通過打造“學習空間連續(xù)體”，建構學習環(huán)境生態(tài)圈（圖2），思維廣場的教學流程和學習形態(tài)拓展至學生學習全過程，進一步推動了學習的深度變革，有力促進了學生的優(yōu)勢發(fā)展和思維培育。

　　網學課堂：以人機互動引導自主學習

　　隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網及信息技術將成為推動中學教育的重要力量。云平臺技術與課堂教學緊密結合，讓課堂教學呈現多元化、多樣化、跨時空的特色，蘊藏著啟發(fā)、探究、表達和分享的教學理念，有效促進了師生互動、生生互動，達到以教為中心向以學為中心的轉變。市西中學各學科通過各種信息技術進行教學，如通過微信公眾號與微信平臺答疑，通過網絡線上布置練習，還充分利用二次學習平臺以及云教育平臺等，以此更好地推進了信息技術在教學中的應用。

　　2016年，學校數學教研組依托企業(yè)開發(fā)的智能學習平臺，啟動了“視頻先導，自主學習”的“網學課堂”實踐探索。“網學課堂”是基于互聯網，采用云計算技術，融入信息化教學手段的創(chuàng)新課堂，它是基于移動互聯環(huán)境滿足師生課堂互動與即時反饋需求的移動教學課堂。數學教研組將精品課程制作成微課，覆蓋40分鐘課堂中的核心知識，將其濃縮為5至8分鐘的教學微視頻，同時上傳相關的同步分層習題等學習材料，可進行重復有選擇的學習，并通過直播進行實時答疑反饋。同時，通過在線討論區(qū)和論壇，促進師生交流與生生交流，形成一個系統(tǒng)完整、內容豐富的網學課堂。

　　經過近兩年的實踐探索，我們發(fā)現參加“視頻先導自主學習”的實驗班，學習進度快，學習效果好，更重要的是學生自主性大大增加，其中2017級學生，高一期間，實驗班的成績比對照班高5分以上。

　　作為上海市教研室領銜的課程領導力項目的輻射，數學組與一家網絡公司和一所高中合作，開展“視頻先導，自主學習”的實驗探索，這所高中6個實驗班由教學經驗不足的青年教師任教，另6個班由骨干教師擔任，經過一個學期，實驗班學生的學習自主意識和能力、學業(yè)成績等都顯著提高，實驗班和對照班學生的學期整體和A、B、C三層學生學業(yè)成績變化數據顯示：實驗之初，由骨干教師任教的對照班整體成績明顯高于實驗班，隨著實驗的深入開展，差距逐漸縮小，期末考試時，實驗班平均分高出2分多。

　　智能化、互聯網等信息技術的發(fā)展，為教學的改變提供了全新的視角。它既為教育轉型發(fā)展提供了強有力的支撐，也對教育教學變革提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為教育工作者，應以我們的智慧和自信，勇敢地迎接這場全新的教育變革。