■2018“邁向未來(lái)的新時(shí)代學(xué)校教育”之中學(xué)篇

　　編者按：8月14日至15日，2018中國(guó)教育報(bào)校長(zhǎng)大會(huì)在河北崇禮召開(kāi)。在這場(chǎng)思想盛宴上，知名專(zhuān)家和一線(xiàn)校長(zhǎng)圍繞“邁向未來(lái)的新時(shí)代教育”主題，對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型、課程改革、現(xiàn)代化管理、校長(zhǎng)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行了深入的探討。本刊特邀與會(huì)專(zhuān)家和校長(zhǎng)根據(jù)講座內(nèi)容撰文，分為小學(xué)篇和中學(xué)篇兩期，集中刊發(fā)，以饗讀者。本期為中學(xué)篇，為還原大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，以大會(huì)所設(shè)板塊為欄目名。

　　基礎(chǔ)教育當(dāng)前的任務(wù)是什么？一句話(huà)，就是“把素質(zhì)教育進(jìn)行到底”。

　　難道不可以有別的選項(xiàng)嗎？目前不外乎兩個(gè)：一個(gè)是“把應(yīng)試教育進(jìn)行到底”，其結(jié)果是加劇教育以考試為本、教育評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為本、理想追求以狹隘的個(gè)人利益為本的負(fù)面影響，更加嚴(yán)重地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沖擊德、智、體、美全面發(fā)展的方針，不利于國(guó)民素質(zhì)的全面提高；另一個(gè)是“把教育國(guó)際化進(jìn)行到底”，其后果更為嚴(yán)重，那就是加劇教育“西化”傾向、加劇“去中國(guó)化”傾向，否定中國(guó)傳統(tǒng)文化，鼓吹培養(yǎng)“世界公民”，消解中國(guó)公民對(duì)國(guó)家公民身份的認(rèn)同，其負(fù)面影響是危害我國(guó)教育事業(yè)。鑒于此，新時(shí)代，把素質(zhì)教育進(jìn)行到底，是十分明確、十分重要的歷史使命！

　　雖取得成效，仍任重道遠(yuǎn)

　　“素質(zhì)教育”經(jīng)過(guò)從1985年至1993年長(zhǎng)達(dá)8年的自由討論，再經(jīng)過(guò)1994年到1998年長(zhǎng)達(dá)5年的實(shí)驗(yàn)推廣，經(jīng)由1999年發(fā)展到今天，由黨和國(guó)家發(fā)正式文件在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施，已經(jīng)走過(guò)33個(gè)年頭。30多年來(lái)，素質(zhì)教育理念逐步深化，體系漸趨完整，得到了多數(shù)干部、多數(shù)教師、多數(shù)群眾的認(rèn)可和支持，擁有了較為廣泛的群眾基礎(chǔ)；涌現(xiàn)了多個(gè)以縣或市區(qū)為單位的素質(zhì)教育教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，在理念更新、教改內(nèi)容、體制管理、教學(xué)方法等方面開(kāi)展了廣泛的改革實(shí)驗(yàn)，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)；素質(zhì)教育風(fēng)生水起，新教改模式如愉快教育、成功教育、情境教育等新模式不斷涌現(xiàn)；教育教學(xué)實(shí)踐中像北京市十一學(xué)校、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)等典型案例及創(chuàng)新成果也層出不窮。

　　然而，素質(zhì)教育在推進(jìn)過(guò)程中，遇到的困難和阻力目前還是很大的。高考招生制度作為指揮棒，在新高考改革還不到位的地方，對(duì)基礎(chǔ)教育的負(fù)面影響仍然很大；義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估仍難以有效做到有法可依；社會(huì)功利大潮還在裹脅著校長(zhǎng)、教師及廣大家長(zhǎng)在“應(yīng)試”小道上奔跑；勞動(dòng)人事制度及社會(huì)就業(yè)渠道等方面的改革不到位，還在促使廣大學(xué)生擠“高考獨(dú)木橋”。這些問(wèn)題都不是單純的教育改革問(wèn)題，需要社會(huì)各方面體制改革的配套。素質(zhì)教育雖取得了一定成效，但仍然任重道遠(yuǎn)。

　　素質(zhì)需積累，積累靠習(xí)得

　　什么叫“素質(zhì)”？我們所說(shuō)的素質(zhì)不是指天性、天賦等遺傳素質(zhì)，而是指后天養(yǎng)成的長(zhǎng)期穩(wěn)定的品質(zhì)、能力、修養(yǎng)或行為習(xí)慣。我們確認(rèn)素質(zhì)(含素養(yǎng)，下同)的形成過(guò)程，是后天“習(xí)得”過(guò)程。習(xí)得過(guò)程不是一次完成的，而是經(jīng)過(guò)多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才完成的。基礎(chǔ)教育階段正是各方面素質(zhì)最好的最重要的養(yǎng)成階段。抓住這個(gè)素質(zhì)養(yǎng)成的黃金時(shí)段，切實(shí)有效地開(kāi)展養(yǎng)成教育，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。在我國(guó)2000年前的《漢書(shū)·賈誼傳》中就有了“少成若天性，習(xí)慣如自然”的古訓(xùn)。它指出了各種良好習(xí)慣養(yǎng)成，要從小抓起，從兒童少年階段抓起�，F(xiàn)代教育家葉圣陶也說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”哲學(xué)家亞里士多德更強(qiáng)調(diào)“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。是的，好習(xí)慣成就人的一生，壞習(xí)慣毀滅人的一生。這是一個(gè)樸實(shí)的真理。