■2018“邁向未來的新時(shí)代學(xué)校教育”之中學(xué)篇·課程改革

　　良好的閱讀素養(yǎng)不僅是學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是參與未來社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化生活的重要前提。

　　國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的國際性教育評估監(jiān)測項(xiàng)目，因其參與國家（地區(qū)）之多、國際影響力之大，被人們稱為教育界的“奧林匹克”。PISA會(huì)對全球15歲在校青少年的閱讀、數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考察，今年的測試（PISA2018）最為重點(diǎn)的內(nèi)容便是閱讀素養(yǎng)的測試。無論是在閱讀素養(yǎng)的理解上，還是在其測評上，PISA2018都發(fā)生了較大變化。對此，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)深思：21世紀(jì)的學(xué)生閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？學(xué)校教育又當(dāng)如何改進(jìn)？

　　重新定義閱讀素養(yǎng)

　　何為閱讀素養(yǎng)？這是人們開展閱讀素養(yǎng)測評與培養(yǎng)前首先需要解答的問題。

　　PISA在2000年首次對閱讀素養(yǎng)進(jìn)行測試時(shí)指出，閱讀素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、增進(jìn)知識、發(fā)掘潛能與有效地參與社會(huì)生活，而理解、運(yùn)用和反思書面文本的能力。但是在PISA2018中，閱讀素養(yǎng)的定義發(fā)生了改變——為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、增進(jìn)知識、發(fā)掘潛能與有效參與社會(huì)生活，而對文本進(jìn)行理解、運(yùn)用、評估、反思的能力以及對閱讀活動(dòng)的參與。

　　定義的“變”與“不變”，體現(xiàn)的是有關(guān)閱讀素養(yǎng)的普遍共識與最新要求。

　　我們需要注意有關(guān)閱讀素養(yǎng)的兩點(diǎn)共識：其一，閱讀素養(yǎng)不只是有關(guān)閱讀的知識儲(chǔ)備，更不是朗讀能力，而是學(xué)生對文本進(jìn)行理解、運(yùn)用、評估、反思的一整套認(rèn)知與語言能力。這些能力多種多樣，不僅包括識字?jǐn)嗑洹�檢索信息等基本能力，還包括評估文本質(zhì)量、反思性運(yùn)用閱讀材料等高階能力，還有運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗詠硖幚砦谋镜脑�認(rèn)知能力。其二，閱讀的目的不僅是為了增進(jìn)知識，更是為了幫助學(xué)生為未來生活做準(zhǔn)備。學(xué)生是否在閱讀中達(dá)成自身的目標(biāo)并感到閱讀的快樂？是否能夠通過閱讀發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的潛能？是否利用閱讀慢慢鋪就走向社會(huì)的階梯并形成未來閱讀的興趣？這些才是閱讀星空中最應(yīng)被關(guān)注的亮星。

　　僅僅幾字的修改，也體現(xiàn)出新時(shí)代對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提出的新要求。第一，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀評估能力的關(guān)注。PISA2018在閱讀素養(yǎng)的定義中新增了“評估”一詞。這是為了強(qiáng)調(diào)：在信息爆炸的年代，讀者必須衡量文本中論據(jù)的真實(shí)性、作者的出發(fā)點(diǎn)、文本與閱讀目的的相關(guān)性等多種因素，從而更為謹(jǐn)慎地對文本進(jìn)行判別與使用。第二，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)字化文本閱讀能力的關(guān)注。PISA2018刪去了原有概念中的“書面”二字。因?yàn)椋�人們獲取文本信息的手段已經(jīng)從出版物發(fā)展到電腦屏幕，再到今天的智能手機(jī)，數(shù)字化文本已經(jīng)成為重要的甚至主流的閱讀文本。網(wǎng)頁、電子郵件、手機(jī)應(yīng)用等已經(jīng)成為常見的文本載體，包含有文字的圖片、圖表等傳統(tǒng)意義上的視覺要素也成為重要的文本要素，這些都對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。第三，重視學(xué)生對閱讀活動(dòng)的參與。PISA2009在閱讀素養(yǎng)定義中便加入了“參與”一詞，PISA2018繼續(xù)沿用這一表述，意在鼓勵(lì)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)。但是在整個(gè)定義中，又有了新的內(nèi)涵，既包括更為有效地參與新興電子化閱讀，還包括重拾傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀。