蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書(shū)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)生字，聯(lián)系上下文了理解詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
3、 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入，揭發(fā)課題。
1、 同學(xué)們最近在讀什么書(shū)？（互相交流）
2、 老師在最近也讀了一些好書(shū)，想推薦給同學(xué)們。（出示書(shū)名）
3、 小結(jié)：書(shū)是開(kāi)啟人類心靈的鑰匙，今天我們一起去欣賞一本好書(shū)。（板書(shū)：一本男孩子必讀的書(shū)）
【談話可以使學(xué)生輕松地與老師互動(dòng)，表達(dá)自己真實(shí)的感受，可以通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于后面的教學(xué)�！�
二、 質(zhì)疑：同學(xué)們，當(dāng)你看到“一本男孩子必讀的書(shū)”這幾個(gè)字時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？
三、 初讀課文，整體感悟。
1、 提出要求，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（用幻燈出示初讀要求）
讀通課文，畫(huà)出生字詞，借助字典詞典、聯(lián)系上下文理解詞義；想一想課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？
2、 檢查初讀情況：（1）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音；（2）交流：這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給我的一本三代相傳的書(shū)；這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言 “這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)；這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)；這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。（3）分自然段朗讀課文。
【注重學(xué)生的閱讀體會(huì)，為學(xué)生的閱讀留于余地，使學(xué)生有足夠的空間、時(shí)間閱讀、思考，走入文本中；通過(guò)交流談?wù)摷由罡形颍蠋熤皇禽o助指導(dǎo)，并加以點(diǎn)撥就可以起到事半功倍的效果。】
四、 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)生默讀課文，思考交流：《魯賓遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容？讓我愛(ài)不釋手？
2、 討論：你覺(jué)得文中的主人公魯賓遜是個(gè)什么樣的人？（聰明機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)毅力……）
【以評(píng)價(jià)人物為突破口，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，使學(xué)生在思維的碰撞中把對(duì)文本的感悟引向深處】
五、 學(xué)習(xí)課文7——11自然段，深入探究《魯賓遜漂流記》
1、引導(dǎo)想象：要想在一座孤島上生活28年需要些什么呢？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？【發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力設(shè)身處地思考，可以讓學(xué)生更好地理解主人公生存的艱難，為后面教學(xué)鋪下基石。】
2、學(xué)生默讀7——11自然段，畫(huà)出體現(xiàn)魯賓遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句。【邊讀書(shū)邊動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣】
3、同座交流：互相讀讀自己畫(huà)的體現(xiàn)魯賓遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句。
4、集體交流：
1）一開(kāi)始魯賓遜靠什么為生？他做了什么？
�。ㄗ瞿痉�，把食物等生活必需品從船上送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。）
2)這些食物非常有限，為了維持生活魯賓遜又做了什么？
�。ǚN植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡作伴，做家具。）
3）后來(lái)魯賓遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？
【這個(gè)探究性的話題讓學(xué)生聯(lián)系上下文，從自己的感受談?wù)�，可以使學(xué)生充分的體會(huì)到魯賓遜從一開(kāi)始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)的充實(shí)而又幸福的變化，從而明白這樣的變化是靠魯賓遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力換來(lái)的�！�
5、拓展：讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解什么？【交流這個(gè)話題可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)的興趣。】
六、體會(huì)作者的感受。
1、探討：讀書(shū)就是要讀出自己的感受，文中的吳緬讀了這本代代相傳的《魯賓遜漂流記》后有什么感受呢？
——很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言。
——非常喜歡魯賓遜這個(gè)人。
——要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子。
2、（用幻燈出示笛福在書(shū)中的那句名言）齊讀名言，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的？
一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
【鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，只有讓學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能走進(jìn)作者的心靈世界，進(jìn)行自主構(gòu)建，形成自己獨(dú)特的閱讀感受�！�
3、啟發(fā)：老師覺(jué)得讀書(shū)除了積累書(shū)中的名言，還要發(fā)揮想象。你看吳緬就在讀書(shū)的過(guò)程中慢慢勾畫(huà)出魯賓遜的樣子的，（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖）
【這三個(gè)步驟的點(diǎn)撥深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，了解怎樣寫一篇讀書(shū)筆記�！�
4、指名讀讀課文14自然段。
5、研討：吳緬為什么希望自己成為一個(gè)這樣的人呢？
七、探究。
1、課文為什么要以“一本男孩必讀的書(shū)”為題呢？
2、這本書(shū)女孩子能讀嗎？
八、歸納引導(dǎo)：這是一篇讀書(shū)筆記，作者從三個(gè)方面寫下了自己讀《魯賓遜漂流記》的讀后感，（幻燈出示三個(gè)要點(diǎn)）你能模仿這種寫法也寫一篇讀書(shū)筆記嗎？
九、布置作業(yè)：寫一篇讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書(shū)
書(shū) 的 來(lái) 歷
書(shū)的主要內(nèi)容
讀書(shū)的感受
教學(xué)反思：《一本男孩子必讀的書(shū)》是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，是一篇文中文。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，讓同學(xué)們漸漸開(kāi)始喜歡名著，學(xué)會(huì)寫讀書(shū)筆記；同時(shí)我也希望同學(xué)們通過(guò)本課的教學(xué)，明白一個(gè)道理：面對(duì)困境，每個(gè)人都有可能找到生存的勇氣和樂(lè)趣。因此教學(xué)上我始終圍繞這幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)是十分明確的。
教學(xué)中我有意識(shí)的讓學(xué)生關(guān)注主人公遭遇了哪些艱難和挫折，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品格，從而體會(huì)為什么爺爺會(huì)把這本書(shū)傳給父親，父親又為什么把這本書(shū)傳給“我”呢？這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)明白這不僅僅是傳承一本書(shū)，而是傳承一種精神。其實(shí)我覺(jué)得在交流的過(guò)程中學(xué)生對(duì)這本書(shū)的興趣是很濃的，大有一睹為快的爽勁，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生怎樣讀書(shū)，怎樣欣賞一本書(shū)，也激起了學(xué)生閱讀名著的興趣。
讀寫在語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的，因此我利用文本這個(gè)范例對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了目的性地指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文知道怎樣寫讀書(shū)筆記，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，教學(xué)上我也安排了下節(jié)課是寫作課。這樣一來(lái)讀寫能充分地結(jié)合起來(lái)，我想之后的寫作一定會(huì)有所成效的。
