四、說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境（激發(fā)興趣）

　　多媒體出示課文插圖一，請學生認真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會怎么做？

　　（借助插圖，讓學生快速進入課文情境，并培養(yǎng)學生的觀察能力。）

　　二、自讀感知（整體把握）

　　1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結果又怎樣呢？

　�。ㄖ鲝堥喿x的自主性，抓課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學生概括課文主要內容的方法，培養(yǎng)學生的概括能力。）

　　2、學生展示自學成果。

　�。�檢查學生的自學效果，一方面可以了解學生的學習基礎，另一方面又可以及時調整教學策略。）

　　三、品讀感悟（突出重點）

　　①自讀自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動了你？

　　②合作探究：學生分小組討論、交流。

　�、埏L采展示：請小組代表讀被感動的句子，并與大家分享感動的理由。

　�、芗�體研討：指導學生通過理解重點詞語，加深感悟。

　　反復指導學生入情入境朗讀句子。

　�。ā缎�學語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。）

　　在這一環(huán)節(jié)中，學生找到哪一句，我就引導學生有感情的讀哪一句，與學生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。

　　在教師的引導下，通過品讀句子，逐步落實知識目標、能力目標和情感目標。

　　四、聯(lián)想體驗（突破難點）

　　在語文學習中，要充分發(fā)揮學生的想象，這樣可以對調動學生的情感，對理解課文有很好的作用。

　�、�、找到鄉(xiāng)親們救“我”的動作，并設身處地演一演，體會鄉(xiāng)親們對我的關愛；

　�、�、想象1：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會對我說些什么呢？

　　學生根據自己平時的生活體驗，可能會說：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關愛之情形象的表現(xiàn)了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到“我”被救了，被鄉(xiāng)親們深深的感動了，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……

　　想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉(xiāng)親們，“我”會對鄉(xiāng)親們說什么呢？

　　此時，老師就可以根據孩子的回答點撥：我們也要做個有愛心、善良的人。

　　五、升華拓展（總結全文）

　　新課標指出在語文教學中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

　�、�、 說一說——讓學生暢所欲言說一說自己的收獲和體會。

　　作者，你 感動了我，讓我學會了 。

　　鄉(xiāng)親們，你 感動了我，讓我學會了 。

　　（通過學生的說讓學生懂得在危難面前要勇敢堅強， 要動腦筋想辦法，能自我保護；教育學生關心他人，熱心地幫助他人。再次強調重難點。 ）

　　②、想一想——溫馨提示：小學生怎樣進行自我保護？

　�。ㄗ寣W生在學習的過程中逐步懂得在危難面前自己應該怎么做，增強自我保護意識。）

　�、邸�寫一寫——布置作業(yè)：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關心幫助的小片段。

　　（將課堂與課外聯(lián)系起來，使學生能將課堂上的感悟用于實際生活中，珍惜親情，獻出愛心，還培養(yǎng)了學生的寫作習慣。）

　　五、說板書

　　為了讓學生更好的理解課文，我抓住課文內容及其情感，設計思路板書如下：

　　滿山的燈籠火把

　　墜入土井 　　哭喊 　　動腦筋 　　獲救

　　一線 　　一片　　 一大片