北師大版四年級(jí)上冊(cè)《晏子使楚》語(yǔ)文教案

　　設(shè)計(jì)理念

　　讓學(xué)生在語(yǔ)言的涵泳、體悟中理解文本。作為教者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生與語(yǔ)言文字充分“接觸”，或玩味、或體察、或推敲，力求使學(xué)生潛心會(huì)文，情動(dòng)于衷，從而形成獨(dú)特的閱讀感受。

　　讓問(wèn)題成為課堂運(yùn)行的動(dòng)力。問(wèn)題是語(yǔ)文課堂的主線，它的形成、探究以及新問(wèn)題的再生，其實(shí)就是學(xué)生潛心閱讀，不斷與作者、教者、文字對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文課堂的有效性往往與閱讀所生成的問(wèn)題質(zhì)量息息相關(guān)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、為難、規(guī)矩、矮小”等18個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)晏子的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上排演課本劇，使他們?cè)诓煌�的角色體驗(yàn)中感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、收集圖片和文字資料，了解課文背景。

　　2、制作相關(guān)的文字演示片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入課文

　　師：在兩千多年前的春秋末期，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)著自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——晏子(板書：晏子)

　　師：課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)晏子的資料和故事，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　學(xué)生交流課前收集的資料：

　　教師板書“使楚”。“使”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（使：出使。課題意思：晏子出使楚國(guó)。）

　　（設(shè)計(jì)理念：從課題入手，將學(xué)生課前收集資料和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地鏈接起來(lái)，為理解課文，理解人物提供了有效的背景。）

　　初讀課文

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。出示要求：

　　把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

　　邊讀邊想：課文主要寫了什么？

　　出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　侮辱 威風(fēng) 撒謊 欺騙 中用 囚犯 柑橘 賠不是 盜賊

　　點(diǎn)名讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。

　　指名讓學(xué)生分自然段讀課文，集體評(píng)議。

　　簡(jiǎn)短概況：這篇課文主要寫了晏子出使楚國(guó)發(fā)生的哪幾件事？

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概況，教師板書：

　　進(jìn)城門

　　見楚王

　　赴酒宴

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：將課文讀通讀順，是閱讀教學(xué)的基點(diǎn)，從讀準(zhǔn)字詞，再到讀順課文的語(yǔ)段，最后到讀通課文內(nèi)容，立足整體，步步為營(yíng)，為下面的教學(xué)預(yù)設(shè)、互動(dòng)生成做好了必要的鋪設(shè)。）

　　師：楚王為什么要侮辱晏子呢？面對(duì)楚王的幾次侮辱，晏子又是怎樣做的呢？下節(jié)課我們將著重理解。

　　布置練習(xí)：

　　抄寫本課生字。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　問(wèn)題導(dǎo)入

　　聽寫詞語(yǔ)：侮辱、尊重

　　讓學(xué)生找出這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中相關(guān)的句子：

　　楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　讀這兩句話，讓學(xué)生討論交流：楚王一心想“侮辱”晏子，為什么后來(lái)又不敢不“尊重”晏子呢？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題讀課文的第3——5自然段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，能去“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使“教路”和“學(xué)路”呈現(xiàn)出清晰脈絡(luò)，教師的“教”變得有力有序，學(xué)生的“學(xué)”變得有綱有目。）