數(shù)學(xué)西師大版一年級(jí)上冊(cè)《11減幾》教案
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)例題1、例題2，第85頁(yè)例題3；學(xué)習(xí)11減幾的計(jì)算方法。
教學(xué)提示：
在操作學(xué)具中、畫(huà)圖中理解算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助巳有的知識(shí)主動(dòng)探索、理解11減幾的算理，掌握11減幾的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算11減幾的習(xí)題。
2.在探究11減幾的計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、比較、分析能力和初步的抽象概括的能力。
3.在與同伴合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握11減幾的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并理解11減幾的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：
課件；磁性數(shù)字卡片等
學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備口算卡片、小棒等 。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山談話法、談話刺激法、復(fù)習(xí)鞏固法等。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山談話法
師：同學(xué)們，今天起我們來(lái)學(xué)習(xí)第5單元的知識(shí)，有信心學(xué)好嗎？
談話刺激法導(dǎo)入
師：今天小聰聰同學(xué)碰到一個(gè)問(wèn)題不會(huì)，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。你們?cè)敢鈫幔砍鍪纠}1的情境圖導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】用最簡(jiǎn)單易懂的方法迅速進(jìn)入課題。不磨嘰、無(wú)廢話的導(dǎo)入就是好導(dǎo)入法。
復(fù)習(xí)鞏固法
師：“今天小聰聰?shù)牡艿苷{(diào)皮，把幾道算式的一部分用紙片遮住了。弟弟對(duì)小聰聰說(shuō)：“你要是知道我遮住的是什么，我就不調(diào)皮乖乖的。””小聰聰一看，很快就說(shuō)出了遮住的數(shù)字。師用課件出示題目。
9+□=11 8+□=11
6+□=11 5+□=11
師：小聰聰可以，你們可以嗎？
指名回答，并根據(jù)實(shí)際情況評(píng)議。……
【設(shè)計(jì)意圖】雖然是復(fù)習(xí)鞏固法，但是在這里加了一層“殼”，符合小學(xué)生年齡特征的殼，顯得很生動(dòng)活潑。
二、動(dòng)手操作 探求新知
接著上面談話刺激法繼續(xù)教學(xué)
1.教學(xué)例題1。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
指名學(xué)生回答，教師評(píng)議。
預(yù)設(shè)
生：小女孩有11支鉛筆，小男孩拿起2支。
師：要知道還剩多少支鉛筆，應(yīng)怎樣列式呢？
學(xué)生列出算式：11-2。
師：這種算式和我們前面學(xué)習(xí)的減法有哪些不一樣的地方？你在計(jì)算時(shí)遇到了哪些新的問(wèn)題？
學(xué)生討論后回答：11-2 中個(gè)位上的1減2不夠減。
師：這種算式怎么算呢？我們?cè)趺此隳兀?br />
以前我們用小棒代替來(lái)擺一擺，這個(gè)算式，我們是不是也可以這樣做呢？
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思考算法。教師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。
師：誰(shuí)愿意分享自己的算法？
指名回答。師生評(píng)議。如果有不同的算法，應(yīng)該鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
預(yù)設(shè)
�、佟∵B減法。
�、凇〉怪鴶�(shù)兩個(gè)數(shù)。
�、邸〔�11為10和1，先用10去減。
④ 畫(huà)圖觀察法。
⑤ 因?yàn)?+2=11，所以11-2=9。
師：孩子們真是讓人佩服，想出了這么多計(jì)算11-2的方法。
�、蕖煟簞偛舩xx同學(xué)說(shuō)的“拆11為10和1，先用10去減。
”是這樣的。教師操作示范，學(xué)生觀看。
打開(kāi)一捆小棒，就是變一個(gè)十位10個(gè)1.個(gè)位上1減2不夠減，把1個(gè)十變成10個(gè)1后就夠減了。這就是我們要研究的問(wèn)題。教師板書(shū)課題：11減幾。
師：同學(xué)們看看書(shū)上哪一種方法和你想的是一樣的。
完成“試一試”。學(xué)生獨(dú)立完成。師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情�？辞闆r選擇是否指名說(shuō)說(shuō)算法。
【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生觀看課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用課本。這樣不但可以鞏固自己的理解，還可以吸收不同的“算法營(yíng)養(yǎng)”
2、教學(xué)例題2。
師：下面我們?nèi)タ纯葱∶饔龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體課件展示例2情景圖：說(shuō)說(shuō)你從圖上看到些什么？學(xué)生回答。（略）
師：要算還剩多少個(gè)茶杯，怎么列式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1-8。（教師板書(shū)算式）教師：用自己喜歡的方法算一算，11-8得多少？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
組織交流、匯報(bào)算法。
師：請(qǐng)你把自己的算法與大家交流交流吧。鼓勵(lì)學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中能相互提問(wèn)、質(zhì)疑，提倡學(xué)生盡量用想加法算減法的方法計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】 提供讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)、展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。
3、教學(xué)例題3.
課件出示例題3.
師：美麗的小河邊大山爺爺正在曬葫蘆呢。說(shuō)說(shuō)你從圖上都看到些什么？學(xué)生回答。（略）
師：根據(jù)這幅圖你能提出兩個(gè)用減法來(lái)計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)問(wèn)題
師：怎樣列式解決這兩個(gè)問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：11-6,11-5。（板書(shū)這兩個(gè)算式）
師：用自己喜歡的方法計(jì)算這兩道題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，教師抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。教師：計(jì)算這兩道題，我們都可以想哪個(gè)加法算式？實(shí)際上，一道加法算式能幫助我們計(jì)算兩道減法習(xí)題呢。
三、鞏固新知
完成“課堂活動(dòng)”第1、2題。
第1題分小棒說(shuō)算式的活動(dòng)，其目的除了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解以外，學(xué)生從不同的角度觀察小棒被分成的兩堆，有不同的感受，這同一圖二式的觀察方法基本相同。
第2題要求學(xué)生寫(xiě)11減幾的算式并計(jì)算，從而更加熟練地掌握11減幾的計(jì)算方法。教師可以在黑板上寫(xiě)出下面一排數(shù)字，然后在上面放上有磁性的數(shù)字卡片“11-”，并移動(dòng)，讓學(xué)生讀出減法算式。這樣學(xué)生就知道題目是怎樣的了。
四、反饋練習(xí)
練習(xí)十七第1~5題。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生完成后，師生評(píng)議。
第2題是11減幾的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成后可與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的算法。
第3題要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖，用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述“？個(gè)”“？本”所表示的意義，再獨(dú)立列式計(jì)算。可有多種列式方法。
第4題可能需要教師介紹題意。如果學(xué)生理解有一定困難，教師可以根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具幫助直觀理解。
第5題可以指導(dǎo)同桌學(xué)生做一張點(diǎn)子圖，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都可以做這個(gè)游戲。
五、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺(jué)得你最大的收獲是什么？還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。
學(xué)生回答。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生交流分享，學(xué)習(xí)和老師交流。
六、布置作業(yè)
課本第87頁(yè)第6題，第7題，第8題。提醒學(xué)生“有困難的話，向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)請(qǐng)教。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11減幾
11-2=9
想：10-2=8 2+9=11
8+1=9 11-2=9 11-8=3
想：10-8=2 3+8=11
2+1=3 11-8=3
11-6=5 11-5=6
