第二課時
一、游戲?qū)?br />
�。ㄒ唬� 教師做手勢或出示某種實物圖形，請學(xué)生猜一猜它表示的是什么字母（或音節(jié)）。如，教師做動作表示c，指名回答。
�。ǘ┙處煶鍪�“zi. ci、si”的實物圖片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。老師：你們認識這些音節(jié)嗎？它們該怎么讀呢？我們接下來就要學(xué)習(xí)它們。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)整體認讀音節(jié)zi。
1.教師出示整體認讀音節(jié)zi，指導(dǎo)學(xué)生觀察它的特征。
2.教師講解：zi是一個整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體地直接認讀，不能拼讀，讀時應(yīng)比聲母z讀得響些，長些。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。同桌之間相互練習(xí)。
4.與z對比讀。
5.用多種方法練讀四聲，并提醒學(xué)生標調(diào)時去掉i上的點。
（二）學(xué)生自學(xué)整體認讀音節(jié)ci和si。
1.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，運用自己學(xué)zi時所掌握的方法來自學(xué)ci和si。
2.學(xué)生分小組匯報，教師評價。
3.教師強調(diào)：ci、si和zi一樣，都是整體認讀音節(jié)。而且這中間的i不發(fā)音，只將c和s讀得長一些，響一些。
三、學(xué)習(xí)z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。
（一）學(xué)生自行找出z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。
(二)學(xué)生運用自己所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀。
(三)數(shù)師出示音節(jié)卡片，指名認讀，以檢查效果。
(四)找出這些音節(jié)中的三拼音節(jié)。 (zuo、cuo、suo)
(五)重點練習(xí)它們的讀音，試著練習(xí)它們的帶調(diào)讀法。
(六)課件出示z、c、s與韻母組成的音節(jié)，全班齊讀后，再指名讀。
四、課堂總結(jié)：你能說說z、c、s與zi、ci、si的聯(lián)系和區(qū)別嗎？
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊知
指名拼讀：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci
二、探究新知
�。ㄒ唬┛磮D讀詞識字。
1.用多媒體課件出示“學(xué)”“學(xué)生”“我是小學(xué)生”，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們之間的區(qū)別。
2.學(xué)生小分小組討論，派代表回答，其他學(xué)生可以補充。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：像“學(xué)”這樣單個的字，我們把它叫“字”；像“學(xué)生”這樣由幾個字組成的，我們把它叫“詞語”；像“我是小學(xué)生”這樣的一句話，我們把它叫“句子”。
4.組織學(xué)生分別舉例說明“字”“詞語”和“句子”，使學(xué)生理解它們的含義。同桌之間相互交流，教師指名回答。
5.教師出示帶有音節(jié)的詞語，組織學(xué)生自己拼讀。
zì cí yǔ jù zi
字 詞語 句子
6.教師帶讀后，指名拼讀，讀對了就請他當小老師領(lǐng)讀。
7.開火車認讀詞語。
8.出示生字卡，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌。
1.錄音范讀兩次，學(xué)生跟讀。
2.學(xué)生自由拼讀兒歌中的音節(jié)。
3.教師領(lǐng)讀后，學(xué)生多次練讀。
4.鼓勵學(xué)生提出自己不明白的問題。估計學(xué)生可能會問：“了”的音節(jié)為什么不同？“一”的聲調(diào)怎么不一樣？
5.教師引導(dǎo)解疑，對肯動腦筋的同學(xué)予以表揚。
6.熟讀兒歌。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又認識了哪些生字寶寶呢？
