如果你學(xué)英語數(shù)年總是不得要領(lǐng)，只能給一條建議的話，我會(huì)建議你：去海量地讀英文。

　　如果你學(xué)英語數(shù)年略有小成，但口語寫作的表達(dá)遭遇瓶頸，只能給一條建議的話，我會(huì)建議你：去海量地讀英文。

　　以上兩個(gè)方面分別是閱讀在英文學(xué)習(xí)過程中非常重要的兩個(gè)體現(xiàn)：培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.培養(yǎng)興趣

　　如果學(xué)英語數(shù)年還不得要領(lǐng)，基本可以斷定你在周而復(fù)始地背單詞。其實(shí)背單詞這件事本身并沒什么問題，錯(cuò)就錯(cuò)在同學(xué)們把背單詞當(dāng)成了英語學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，其實(shí)它僅僅只是個(gè)開始。

　　所有英語學(xué)習(xí)方法中，最容易和興趣沾上邊的，就要算閱讀了。它不是死板的閱讀理解，而是選擇一本題材你非常感興趣的書。方法得當(dāng)?shù)脑�，你真的可以毫無痛苦地邁入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

　　2.夯實(shí)基礎(chǔ)

　　很多人不理解為什么口語、聽力、寫作遇到瓶頸的時(shí)候，我會(huì)建議海量的閱讀。海量的閱讀能夠幫我們在腦海中建立一個(gè)“語料數(shù)據(jù)庫”，看到、聽到一個(gè)句子，你只需要記住其中的2-3個(gè)關(guān)鍵詞就行，大腦會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)補(bǔ)齊整句意思。你想說、寫一個(gè)句子的時(shí)候也是這樣，不是一個(gè)一個(gè)詞去排列組合一詞不差地記憶，而是2-3個(gè)表達(dá)主要含義的關(guān)鍵詞明確后，大腦會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)補(bǔ)齊整句意思。

　　舉兩個(gè)例子。因?yàn)橛⑽氖嵌嘁艄?jié)語言，在實(shí)際對話中，母語人士經(jīng)常有大量弱讀，很多介詞冠詞甚至根本聽不出來，如果你沒有提前在腦中建立一個(gè)完備的預(yù)料數(shù)據(jù)庫，而是一個(gè)詞一個(gè)詞地去理解它們的意思，那么要完全聽懂文本是非常困難的。比如：

　　弱讀舉例

　　來自英文悅讀

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　　Though they extol the virtues of the peaceful life, only one of them has ever gone to live in the country and he was back in town within six months. 句子中間加粗的of是弱讀，很難聽出來，但如果你熟悉extol the virtues/benefits etc. of something 這個(gè)搭配，應(yīng)該很容易能反應(yīng)過來。

　　因此聽力遇到瓶頸的時(shí)候，就需要海量的閱讀。寫作、口語甚至進(jìn)一步提高閱讀能力同理。

　　另一個(gè)例子是，我們經(jīng)常先入為主地理解錯(cuò)一些內(nèi)容，比如看這句話：

　　研表究明，漢字的序順并不定一會(huì)影閱響讀。比如當(dāng)看你完這話句話后，才發(fā)這現(xiàn)里的字全是都亂的。

　　上面的句子字序是亂的，但并不妨礙我們理解，因?yàn)槲覀兪且淮蠖我淮蠖卧谧x中文。但如果找一個(gè)初學(xué)漢語的老外來測試，結(jié)果就很難說了，因?yàn)樗�是逐字在讀文本（就像我們是一個(gè)詞一個(gè)詞在讀英語文本一樣）。這種閱讀方式會(huì)導(dǎo)致大腦處理文本和信息的速度非常緩慢。

　　本質(zhì)上我們處理信息都是“猜”出來的，如果是一條條處理，大腦緩存根本不夠。語言能力的不斷提高其實(shí)就是腦海中這個(gè)語料庫不斷完善的過程。母語人士由于環(huán)境的緣故，幼兒時(shí)期從聽開始建立完善的語料庫系統(tǒng)，而外語學(xué)習(xí)者由于環(huán)境的緣故，建立完善語料庫最好是從閱讀開始。

　　這部分內(nèi)容要考究嚴(yán)格的學(xué)術(shù)出處可以參考米勒的論文：The Magical Number Seven, Plus or Minus Two

　　理科生也可以把我上面的話當(dāng)作“貝葉斯決策”的實(shí)例：據(jù)已知樣本（“經(jīng)驗(yàn)”）對發(fā)生概率進(jìn)行修正。人腦系統(tǒng)的閱讀更符合模糊模式識(shí)別而不是精確的“判定”。