�。ㄎ澹┓謱哟巫x課文故事。

　　（先師生一起描述圖片，然后排序，最后在復述）

　　1、 將讀書的方式分成三個層次，小組選擇自己喜歡的方式來讀主題故事。

　　2、 小組內(nèi)操練。

　　3、 展示。

　�。�六）討論

　　Which one do you like best？ Why？

　　（此環(huán)節(jié)根據(jù)時間的關系，自由掌握）

　　Show the homework for students.

　　五、作業(yè)

　　通過活潑歡快的英語兒歌，激起學生學習英語的興趣，營造輕松愉快的英語學習氛圍，為下一步學習做好準備。

　　利用“大森林”的圖片，與學生進行交流，在喚起學生已有知識的同時，為本課故事所發(fā)生的地點做鋪墊。其次，也抓住時機培養(yǎng)學生的審圖能力。

　　在與學生的交流中復習舊知，為新知作鋪墊。

　　利用我們所熟知的Kitty圖片，來滲透單詞know的含義，幫助學生理解。

　　為新句型Do you like……？做鋪墊

　　整體輸入，初步了解所要學習故事的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結果。讓學生對本單元的主題故事有一個整體的感知。

　　引導學生觀察圖片，猜測并推測故事中人物的語言。在此活動中，發(fā)散學生的思維，暢所欲言。

　　通過問題引導，讓學生自己去體會故事中人物的情感，同時培養(yǎng)學生有感情地朗讀。

　　通過比較Ann 和 Ken 對Bobby的喜愛程度來讓學生學習并體會a lot 的含義。

　　通過已經(jīng)學習過和沒有學習過的人物的對比，來進一步地解釋Know

　　通過教師身臨其境的表演，幫助學生理解isn’t wearing his glasses

　　通過學生小組活動，來模仿表演，使學生更加深入地體會故事中人物的語言和情感，更好地理解故事。

　　用學生易懂的課堂用語Come here.來解釋故事中的新句型Here come……。檢查學生是否理解的同時，表揚并鼓勵表現(xiàn)好的同學，激發(fā)學生的學習熱情。

　　通過兩個問題的對比，讓學生來自主挖掘原因，從而學習并體會單詞cute所要表達的內(nèi)涵，有感情地朗讀。

　　通過問題引導，發(fā)散學生的思維，在學生暢所欲言的同時，挖掘出fox的真實想法，真正理解狐貍所說的話的真正含義，加深學生對故事中人物fox情感的理解。

　　激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感。

　　加深學生對課題含義的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地說 I like Bobby.

　　模仿主題故事中的原音，充分朗讀課文的文本，加深學生對課文文本的理解。

　　為學生提供大膽模仿的機會，同時加強對學生朗讀的指導。

　　針對主題故事的主要內(nèi)容讓學生進行判斷，來檢測學生對主題故事的理解。

　　通過對主題故事中主要圖片的排序和復述來檢測并加深學生對課文內(nèi)容的理解。

　　設計不同形式的讀故事，為不同層次的學生搭建自我展示的平臺，為每一位學生提供機會。

　　學習效果評價設計

　　評價方式

　　1.教師評價與學生評價相結合。

　�。�1）教師課堂評價：避免對學生評價語言的單調(diào)和枯燥，采用多樣的語言和不同的語音語調(diào)及適當?shù)谋砬橄嘟Y合，力求教師的課堂的評價不流于形式，而是能使學生在知識能力、情感態(tài)度、性格品質(zhì)上都能得到恰當?shù)目隙ā?br />
　　（2）教師的課后評價：依據(jù)學生實際完成每個學生的評價表。

　　（3）學生評價由學生完成個人評價表。

　　2.學生評價由自評和小組評價相結合。

　　評價量規(guī)

　　1.能經(jīng)常主動回答教師提出的問題

　　2.積極參與小組活動，能與他人合作

　　3. 遇到不清楚的問題能主動提問或自主解決問題

　　4. 能自主正確認讀主題故事

　　5.能夠與同學合作表演主題故事

　　本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)）

　　1、 緊扣故事的發(fā)展情節(jié)，注重學生體驗人物語言和情感。

　　緊扣故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，以問題引導，層層深入，理解故事內(nèi)涵。利用觀看故事動畫，整體把握故事發(fā)生的時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過和結果。在與學生共同構建故事的過程中，教師引導學生仔細觀察圖片，大膽猜測故事中人物的語言，并通過人物的語言以及人物語言的對比，來體會故事中人物的性格和情感，從而引導學生有感情地朗讀主題故事。與此同時，注重課文文本原音的模仿，讓學生自主扮演故事中的人物角色，用小組合作的學習方式，相互配合、相互啟發(fā)、相互幫助，使學生內(nèi)化故事中人物的語言，進而培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)，促進學生語言運用能力的提高。

　　2、 深挖教材，精心設計，為不同層次的學生搭建學習的平臺。

　　針對主題故事中的每一個人物角色，深入挖掘其人物特征，體會其人物語言，并將完整的故事情節(jié)劃分成小的段落，逐段學習。在每一個小的段落后都會為學生提供鞏固的機會，在鞏固的同時為下一個小段落的學習打下良好的基礎。同時，也是將長的段落劃分成小而短的段落，方便學生的學習和掌握，也為班內(nèi)的學困生提供自我展示的平臺，幫助他們樹立學好英語的自信心。