4、圓是由曲線圍成的平面圖形
師引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才所畫的圓。圓與我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？
（課件出示圓與以前學(xué)過的平面圖形的基本形狀，突出圓）
通過比較，師引導(dǎo)學(xué)生說出圓是由曲線圍成的平面圖形。
5、自學(xué)圓的各部分名稱
讓學(xué)生自學(xué)書第96頁例2的文字
師提問：通過自學(xué)，你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動，自主建構(gòu)起對圓心，半徑，直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)的效果。
最后師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母O 、r、 d表示。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生作業(yè)并交流）
6、探究圓的特征
師：剛才我們認(rèn)識了圓各部分的名稱，接下來我們來探究圓的特征，請小組合作完成，組長在作業(yè)紙上記錄。
出示例3：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
�。�2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
學(xué)生操作，教師參與學(xué)生中討論。
教師選擇有代表性的觀點依次展示，讓學(xué)生分別說說自己的想法。
【設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學(xué)生自己想辦法畫圓，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時間和空間，學(xué)生借助不同實物畫圓，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀和理解能力看，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動，自主建構(gòu)起對圓心，半徑，直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。】
四、鞏固練習(xí)，拓展提升
1、基礎(chǔ)練習(xí)
（1）練一練第1題
�。�2）練習(xí)十七第1題
2、拓展練習(xí)
�。�1）花壇：這是一個圓形花壇，為了解決人工噴水難的問題，想用自動噴頭來給這個花壇噴水，想一想，這個噴頭裝在哪里比較合適？如果這個花壇的直徑是12米，這個噴頭的噴水距離應(yīng)該是多少？你是怎么想的？
�。�2）你知道車輪為什么設(shè)計成圓形嗎？能設(shè)計成方形嗎？
【設(shè)計意圖：這些練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生的求知欲是永無止境的，他們并不滿足于課本上的那些知識，因此，在這一環(huán)節(jié)中還拓展學(xué)生的知識。由于受到生活經(jīng)驗和知識的限制，學(xué)生對于車軸為什么裝在圓心上的認(rèn)識是不易理解的，根據(jù)學(xué)生的交流情況，結(jié)合媒體的動態(tài)演示，體會當(dāng)車輪不是圓時，車子行駛的感覺是不平穩(wěn)的，從而體會到車輪要做成圓的。】
五、全課總結(jié)，升華認(rèn)識
師：剛才我們在做套圈游戲的時候，可樂相當(dāng)于圓的——圓心，每個人相當(dāng)于圓上的一點，每個人到圓心的距離相當(dāng)于圓的半徑。因為在同一個圓里，半徑都相等，所以站成圓形來套圈是公平的！
師：請大家回憶一下，通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以畫一個圓滿的——句號，但對于圓的知識我們只是認(rèn)識了一部分，只能寫上——省略號。（投影：句號、省略號的形狀）上面有圓嗎？圓真是無處不在。
【設(shè)計意圖：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值�！�
板書設(shè)計
圓的認(rèn)識
（定點） 圓心0
�。ǘㄩL） 半徑r 無數(shù)條 長度都相等
同一圓內(nèi) d=2r r=
（對稱軸） 直徑d 無數(shù)條 長度都相等
