三、合作探究，感悟情感

　�。�1）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

　　獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　�。�2）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　背景材料提示：柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個的思想感情的發(fā)展變化是分不開的。

　　意境：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；詩旨趣：漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。

　　4、指導朗讀

　�。�1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　千山/鳥飛/絕，

　　萬徑/人蹤/滅。

　　孤舟/蓑笠/翁，

　　獨釣/寒江/雪。

　　（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：用憂郁、傲氣的語調）

　�。�2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　四、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　孤：左窄右寬。

　　蹤：左窄右寬， 高低一樣，最后一筆寫成點。

　　舟：第五筆橫要長一些。

　　徑：左窄右寬。

　　翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

　　“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　千山（ ）（ ）（ ），

　　萬徑（ ）（ ）（ ）。

　�。� ）（ ）蓑笠翁，

　�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

　　板書設計：

　　江雪

　　千萬

　　清高、孤傲

　　孤獨