親愛的老師們，今天中教君最想做的一件事兒，就是為您推薦這篇文章，為您呼吁——教師也需要“減負”！文章的作者湯勇，原為四川省閬中市教育局局長，聽聽他的觀點吧。

　　很多教師每天看似只上幾節(jié)課，其實，很多事情耗去他們大量時間

　　今年兩會期間，代表委員熱議“減負”問題，社會各界給學(xué)生“減負”的呼聲更是不絕于耳，一浪高過一浪。

　　很多教師每天看似只上幾節(jié)課，其實，備課、批改作業(yè)、制作課件、撰寫論文、教研進修、管理學(xué)生、處置突發(fā)事件等，要耗去他們更多的時間和精力。

　　更讓教師疲于應(yīng)付的是，校內(nèi)外的各種考核、達標、檢查、驗收、評比，等等。部分教師負擔(dān)過重，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　減少教師非教育教學(xué)活動，讓他們能夠靜下心來教書

　　為教師徹底減負，一方面必須減少流于形式、重復(fù)性的和其他不必要的評估檢查，減少無關(guān)的會議、無實質(zhì)意義的考核達標，減少教師非教育教學(xué)活動，讓他們能夠靜下心來教書，潛下心來育人。

　　另一方面必須下力氣提高學(xué)校以及教育主管部門的管理能力和水平。使教師負擔(dān)過重的一個重要原因，是一些學(xué)校和教育主管部門負責(zé)人管理能力不強，水平有限，在對學(xué)校和教師管理上缺乏整體意識和統(tǒng)籌思維，無形中給教師增加了很多負擔(dān)。

　　還有一些學(xué)校以及教育主管部門，對于來自外界對學(xué)校和教師的諸多莫名其妙的負擔(dān)，沒有說“不”的勇氣，沒有讓相應(yīng)的干擾得以消解的智慧。

　　當(dāng)每一個教育管理機構(gòu)和管理者，都能敬重每一個教師，那“教師減負”就能在以人為本、以心換心的良好氛圍中漸次達成。

　　建立多元評價體系，以徹底扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)和唯升學(xué)率的束縛

　　一些地方和學(xué)校對“分數(shù)”和“升學(xué)率”的片面追求導(dǎo)致教師拖堂、補課、占用一切可以占用的時間、超量布置作業(yè)等，這既使學(xué)生原本繁重的負擔(dān)“雪上加霜”，也讓教師的負擔(dān)日益加重。因此，要切實轉(zhuǎn)變教育政績觀和教育質(zhì)量關(guān)，突破建立多元評價體系的阻力，切實建立多元評價體系，以徹底扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)和唯升學(xué)率的束縛。

　　家長關(guān)注的“三點半難題”，也要考慮教師負擔(dān)

　　當(dāng)然，在“減負”的同時關(guān)注中小學(xué)教師負擔(dān)，還應(yīng)該關(guān)注他們的權(quán)益保護問題。比如，不少家長關(guān)注的“三點半難題”，在接送孩子上給家長帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校免費提供“托管”服務(wù)，讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下參加各種社團活動、輔導(dǎo)補習(xí)，這不僅能夠讓家長放心、省心，還能豐富學(xué)生們的課余生活，值得點贊。

　　但必須考慮到的是，如此一來，老師們在滿負荷工作的同時，又要額外增加工作量和負擔(dān)。如果讓老師們無私奉獻，一天兩天、一月兩月還可以，但是長久下去，則應(yīng)建立一種補償和激勵機制，不僅給予其經(jīng)濟上的補助，還可以在評優(yōu)評職、專業(yè)發(fā)展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調(diào)動教師的積極性。

　　只有教師的負擔(dān)和權(quán)益得到了充分關(guān)注，他們才能收獲職業(yè)幸福感，才能全身心投入工作，如此也才能夠吸引更多優(yōu)秀人才投身教師行業(yè)。