微信公眾號“泰山教育智庫”近日發(fā)表朱永新《教師專業(yè)成長的危機與應對》一文，文章稱，教師的繁重任務一方面源于學校自身的生存與競爭所致，另一方面常常由于部分學校管理者不作為。學校管理者在審視教師群體從繁忙到煩躁到平凡的經(jīng)歷時，需要反思：我們在教師走向平庸的歷程上做了些什么，在教師的專業(yè)成長方面又該有何作為？

　　一是減少事務，留足思考空間。教師的成長需要豐富的實踐，但也需要適當?shù)目臻e用來思考和頓悟。教育教學是復雜的腦力勞動，需要教師智慧參與，一名教師要想對教育教學有著較深入的理解，必須對所作所為進行足夠的反思，反思至深才會有頓悟、有創(chuàng)新。作為管理者給教師一些的時間空間。保持思想的獨立性和思考的空間，才可能做出高質(zhì)量的工作來。

　　二是調(diào)適心態(tài)，勵志前行。作為管理者應該關注到教師的情緒變化，應該及時給以安慰或者幫助，引導教師從煩悶的泥沼中解脫出來。疏導調(diào)適方式有很多，并不拘于談心交流，還有如適當?shù)膴蕵坊顒�、發(fā)揮同事間的友愛互助，實現(xiàn)調(diào)節(jié)，讀書、體育競賽、適當?shù)穆糜位顒拥榷寄艹蔀檎{(diào)節(jié)教師身心的途徑。此外，在教師成長過程中，管理者的及時肯定與勵志教育對于教師的專業(yè)成長也有著非常重要的作用。

　　三是搭建平臺，幫助成功。有些教師工作之初有志向，想在教育崗位干出一些業(yè)績，但是因為多方面的原因，屢受挫折，乃至意志消沉，逐漸沉淪。這樣的一個教師群體充斥于廣大的教師隊伍，對于這樣的教師，最需要管理者及時的鼓勵安慰和幫助。最切實的做法就是搭建新的平臺，提供合適的途徑，讓這些教師重新獲得成功的體驗，收獲到理解、肯定和尊重。