高中階段

　　10、高中一年級(jí)

　　認(rèn)知特點(diǎn)：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，身體迅速發(fā)育，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。感情變得內(nèi)隱，內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯，常阻礙親子關(guān)系的相互了解。

　　溝通：不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識(shí)的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)模塊出現(xiàn)問題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，引導(dǎo)他們每次考試后都對(duì)問題進(jìn)行整理和有效解決。

　　其次，要正確看待成績波動(dòng)，因?yàn)槌煽兊臅簳r(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞�(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

　　11、高中二年級(jí)

　　心理特點(diǎn)：目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

　　歸因心理發(fā)生很大變化，主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。到了高二，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視自己學(xué)習(xí)行為的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提高，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。

　　對(duì)高考的期待與恐懼。具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)常幻想將來等。

　　溝通：引導(dǎo)和幫助孩子實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，把能力短板補(bǔ)上來，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)高考的普遍性，幫助他們認(rèn)識(shí)到提前準(zhǔn)備的重要性，減少恐懼和焦慮。

　　12、高中三年級(jí)

　　心理特征：此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

　　自信的孩子，在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

　　有點(diǎn)迷茫的孩子，在思想上渴望考入理想大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常被動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極�？荚囘M(jìn)步時(shí)，又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度，對(duì)前途感到迷茫。

　　想放棄的孩子，基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過努力，但沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū)，成績?cè)絹碓讲�，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

　　溝通重點(diǎn)：積極找老師溝通，全面了解孩子的當(dāng)下情況——包括學(xué)習(xí)和心理。家長也要調(diào)整自己的心態(tài)，不要逼得太緊，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。