在批改周記的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一篇很特別的周記。它不僅僅是寫(xiě)在一頁(yè)紙上，而且內(nèi)容與眾不同。大致內(nèi)容如下：

　　周一至周五無(wú)什么大事可記……郁悶死了，作業(yè)多得讓人吐槽，真不知什么時(shí)候是一個(gè)盡頭。期中考試結(jié)束了，雖然排在班級(jí)前列，但我還是很不滿意……

　　這是一個(gè)期中考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前列的學(xué)生的周記，真讓人哭笑不得！我仔細(xì)地審視著這一僅占紙張三分之一的單薄的周記，真不知該如何去下一個(gè)評(píng)語(yǔ)，我仿佛看到了這位學(xué)生拖著疲憊的身子極不情愿地展開(kāi)這一張隨便找來(lái)的紙寫(xiě)周記的表情，仿佛聽(tīng)到了“郁悶”背后那極力反叛的吶喊之聲。正在思忖之時(shí)，上課鈴聲響了，我拿著周記進(jìn)了教室，在不通報(bào)姓名的情況下給大家朗讀起了這篇周記。剛一開(kāi)始，教室里已經(jīng)歡呼了起來(lái)，甚至鼓起了掌來(lái)。但我不為所動(dòng)，沉著地將周記朗讀完畢。面對(duì)大家急欲想知道周記作者是誰(shuí)的表情，我最終還是沒(méi)有告訴他們，而是這樣對(duì)大家說(shuō)：“雖然這位同學(xué)的周記寫(xiě)得簡(jiǎn)略，甚至超乎常理，但我認(rèn)為還是真實(shí)地反映了同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活。（一片歡呼）大家在寫(xiě)第一篇周記的時(shí)候，我就已經(jīng)說(shuō)過(guò)，周記可以寫(xiě)自己煩悶、憂愁的心情，不過(guò)盡量要學(xué)會(huì)通過(guò)抒寫(xiě)讓自己從這種心情之中走出來(lái)，千萬(wàn)不能因?yàn)槭銓?xiě)而讓原本不愉快的心情變得更加沉重。”說(shuō)完，悄悄地把這篇周記夾在了整沓周記之中，然后開(kāi)始上課。

　　在這篇周記的后面我這樣給予評(píng)語(yǔ)：“郁悶的心情在所難免，你說(shuō)了真話，但不能讓自己‘郁悶而死’。要學(xué)會(huì)通過(guò)抒寫(xiě)郁悶讓自己走出郁悶。”

　　陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”“真”比一切都重要。失去了“真”，等于失去了教育的根基。盡管這位同學(xué)的周記寫(xiě)得有點(diǎn)粗糙，但他“真”的一面毋庸置疑。當(dāng)學(xué)生以真實(shí)的自己面對(duì)我們時(shí)，不要回避，更不要遏制。忽然想起前兩天找一個(gè)男同學(xué)來(lái)交流，他的直率讓我感慨不已。“老師，我真的期望自己能夠進(jìn)步，并且我也知道進(jìn)步必須要用努力去換取。可是，我有時(shí)候就是壓不住自己狂躁的心情，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去。”我被這位學(xué)生所言“壓不住自己的狂躁”深深觸動(dòng)，不得不以自己作為學(xué)生時(shí)代的真實(shí)心理去答復(fù)他：“其實(shí)，我也是從你這個(gè)年齡過(guò)來(lái)的，我也曾經(jīng)‘壓不住自己的狂躁’。同樣，班上好多同學(xué)都有這樣一種心理。你不必糾結(jié)，現(xiàn)在就看你比別人‘壓’得時(shí)間長(zhǎng)還是短……”雙方以真誠(chéng)交流，交流得很是融洽。

　　我也在想，今天的這篇周記，如果換作以前的我，一定會(huì)找來(lái)這位同學(xué)呵斥或責(zé)罰，一定要讓他知道不追求積極向上的生活所要付出的代價(jià)�？墒牵�今天的我已經(jīng)變得很鎮(zhèn)定。因?yàn)槲抑�道，與其讓學(xué)生矯揉造作地抒寫(xiě)自己的情感，不如讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自己的經(jīng)歷和情感。

　　給學(xué)生敞開(kāi)一個(gè)發(fā)泄真實(shí)情緒的窗口，不也同時(shí)給予了學(xué)生一個(gè)展示真我的平臺(tái)嗎？為何既要讓學(xué)生“郁悶”地去寫(xiě)作業(yè)，還不讓他們大膽地來(lái)吶喊幾聲呢？剝奪了學(xué)生的這一份自由，教育還能從哪里去尋找真實(shí)的足跡呢？