教師要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情緒，知曉他們是哪一種思維模式，幫助他們分析問題是如何出現(xiàn)，又該如何去解決，努力讓那些固化思維模式的學(xué)生慢慢建立起信心，學(xué)習(xí)在失敗和錯誤中收獲成功，從而轉(zhuǎn)變自己的思維模式。這個過程中，教師的評價語就很重要，不同的評價語會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績時，我們不要說：“你很聰明，你總是有令我們驚異的表現(xiàn)。”這恰恰讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺：“我聰明，所以成績好。”一旦成績不夠理想，他們就會陷入迷茫，是不是自己頭腦愚笨？從而掩蓋學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的真正問題。我們可以換一種贊美的方式：“當(dāng)你付出努力時，你的成績就可以體現(xiàn)出來。你應(yīng)該感到自豪。我們?yōu)槟愀械阶院溃?rdquo;這樣的評價，讓學(xué)生反思的是自己的學(xué)習(xí)過程，而非對自我能力的懷疑。

　　所以，學(xué)會閱讀學(xué)生的情緒，閱讀他們的交際、想象、情緒、欲望、害怕、勇氣、愛憎、不加掩飾的憤怒等一切情緒。惟其如此，你眼中的學(xué)生才不會面目模糊，而是一個個處在“具體情境中”的人。這時，你才能真正地“看見”他們，“看見”自己，“看見”教與學(xué)的秘密。