5

　　干預(yù)效果

　　經(jīng)過前后兩個(gè)多月的努力，案主的情緒行為問題由最初的每月5次左右到下降為每月1-2次，同時(shí)爆發(fā)時(shí)長由最初的20分鐘左右降低為10分鐘左右，強(qiáng)度也逐漸降低，教師和家長均反饋案主的脾氣平穩(wěn)了很多，沒有爆發(fā)“引人注目”的行為問題，期間與同學(xué)的小摩擦處在合理范圍內(nèi)，沒有引起其他學(xué)生或者學(xué)生家長的過度反應(yīng)。后續(xù)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)多月的暑假生活中，家長與個(gè)案共同執(zhí)行計(jì)劃，案主的情緒行為問題得到進(jìn)一步紓解。

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　　反思

　　1.對(duì)學(xué)生情緒行為問題的評(píng)估、分析需要貫穿始終。評(píng)估與干預(yù)的時(shí)間過短，數(shù)據(jù)收集仍需充實(shí)。對(duì)學(xué)生的干預(yù)始于評(píng)估，但并不是只在起始階段評(píng)估，評(píng)估需要貫穿干預(yù)過程的始終。

　　2.家長與教師的作用不可忽視，相互配合需要引導(dǎo)。

　　3.班級(jí)中其他學(xué)生的心理疏導(dǎo)與建設(shè)同樣重要。