奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《樹和喜鵲》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《樹和喜鵲》是部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第六篇課文，根據(jù)我國著名兒童文學(xué)作家金波先生的作品改編。故事采用三段式結(jié)構(gòu)來寫：先寫樹和喜鵲都很孤單，再寫那里種了樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了鄰居，最后寫樹和喜鵲都很快樂。三個(gè)場景描寫之后，都各起一段，用一句話寫出樹和喜鵲的感受。 低年級(jí)小朋友對(duì)這種三段式結(jié)構(gòu)的故事，容易親近，并易產(chǎn)生閱讀的興趣。

　　故事故事語言淺顯，句式工整，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。如第一部分：

　　“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　這部分，沒有一個(gè)長句，沒有一個(gè)生僻字。這種兒童“習(xí)語式”的語言，低年級(jí)兒童幾乎都能一讀就會(huì)，很容易做到流暢朗讀。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再進(jìn)入文字深處，讓文本和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，也就不是難事了。

　　“一棵樹”“一個(gè)鳥窩”“一只喜鵲”，這三個(gè)詞帶組成的畫面，充溢著“形單影只”的無奈，再加三個(gè)“只有”，“孤單”帶來的無助感就會(huì)從文字直逼人心。一年級(jí)的孩子雖小，但也會(huì)對(duì)語言營造的意象產(chǎn)生反應(yīng)。閱讀這樣的語言，他們對(duì)朋友、對(duì)伙伴的渴望之情會(huì)不可抑制地滋長起來。“孤單”的情感記憶，也會(huì)從故事中樹和喜鵲身上遷移暈染到每一個(gè)學(xué)生身上：爸爸媽媽不在家，只有自己一個(gè)人時(shí)的無聊；老師同學(xué)都出去活動(dòng)了，因身體原因獨(dú)自留在教室里的無奈；外出旅游，和家人走散了，一個(gè)人在茫茫人海中的無助……

　　當(dāng)作品中的文字和讀者個(gè)體產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，文字就產(chǎn)生了新的生命。第一部分，把“孤單”烙進(jìn)學(xué)生心里。

　　第二部分，句式和第一部分一模一樣，內(nèi)容和第一部分形成了呼應(yīng)：

　　“后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。