學(xué)生上作文課的興趣得到了調(diào)動，又具體講述了自己的趣事，到最后寫作文時就不感到困難了。

　　三、了解需要，投其所好，激發(fā)習(xí)作熱情。

　　有的時候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信……但要帶著自己的感情去寫，要表達(dá)出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。

　　四、跨出校園，走向自然，走上社會，激發(fā)習(xí)作的樂趣。

　　家鄉(xiāng)風(fēng)景迷人，名勝古跡、人文景觀眾多，我有時帶學(xué)生參觀關(guān)帝廟、鄭成功水操臺、谷文昌紀(jì)念館，游虎崆滴玉、銅山古城，調(diào)查周圍環(huán)境……激發(fā)學(xué)生觸景生情，形成一種不吐不快之感，激起他們寫作的欲望。我也和他們一起習(xí)作，并把獲得全國教師下水文比賽二等獎、三等獎的作品《關(guān)帝風(fēng)景區(qū)》、《游虎崆滴玉》和他們分享，鼓勵他們把作文寫得更好。

　　五、鼓勵學(xué)生自編《我的作文集》。

　　我不斷鼓勵學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學(xué)生展示作文的平臺，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

　　六、放大優(yōu)點，增強信心，引發(fā)習(xí)作的興趣。

　　由于小學(xué)生的語言、知識、生活閱歷、認(rèn)知水平等方面的欠缺，直接造成他們在習(xí)作上的障礙，產(chǎn)生自卑、畏懼的心理。因此，教師應(yīng)善于呵護(hù)，激勵學(xué)生，放大他們在作文上的優(yōu)點，批改作文時不要吝惜給予他們的作文分?jǐn)?shù)，不要忘了給予他們鼓勵性的評語，特別是那些學(xué)困生。畢竟，分?jǐn)?shù)是一種手段，重要的是讓學(xué)生不怕作文，樹立習(xí)作的信心，引發(fā)習(xí)作的興趣。

　　七、作文教學(xué)貼近學(xué)生實際，照顧學(xué)生年齡特征。

　　《課標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”因此，教師應(yīng)十分關(guān)注和研究本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計的作文題目盡可能讓每一個學(xué)生都有話可說，有情可吐。學(xué)生習(xí)作之筆動起來了，自己的語言、知識、生活積累、內(nèi)心情感得到傾吐，我們有理由相信，學(xué)生作文的天地將呈現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境地。如果我們的作文教學(xué)成了凍結(jié)學(xué)生習(xí)作之筆的寒冰，成了扼殺學(xué)生童真情感的匕首，那我們的老師將是語文教學(xué)悲劇的釀造者。