真正的閱讀時文本閱讀和生活“閱讀”并駕齊驅(qū)的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀情趣，挖掘閱讀潛能，增大學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生做知識的駕馭者，做生活的有心人，做情思的捕捉者，這樣寫出的文章才能真情流露，一蹴而就。

　　三、烹調(diào)“菜肴”

　　一盤色香味俱全的佳肴絕不可能是食材以及調(diào)味料的簡單堆砌，作文也是一樣。這也就是為什么有的同學(xué)寫出來的是美文而有的則是記流水賬。

　　（一）、好的開頭已是成功的一半

　　“文題善，佳作半”�？次南瓤搭}，擬題是作文的一項基本功。作文題目的擬制不但可以體現(xiàn)出學(xué)生語言的技能，也可以反映出學(xué)生思想認(rèn)識水平的高低新奇。醒目的題目，給人以超凡脫俗之感。如“這里的港灣靜悄悄”頗有新意，耐人咀嚼回味�？吹筋}目，讓人聯(lián)想到有關(guān)“家”的一句平常而精妙的比喻：家是避風(fēng)港，家是安樂窩，仔細(xì)品味，使你感受到家庭生活的寧靜、溫馨與美好�？吹饺绱艘�人入勝的題目已經(jīng)是一個磁場吸引著讀者，如若此時我們再設(shè)置“一扇門簾”或“一道屏風(fēng)”，讓讀者對你的文章充滿好奇，急切的想要揭開你留下的那道懸念，這樣精彩的開頭肯定會為你的文章增色不少。

　�。ǘ�）充實的內(nèi)容會讓文章更加精彩

　　平時的積累是寫作時的寶庫，提取信息并準(zhǔn)確運用是此刻的關(guān)鍵。如果平時積累的材料沒有再作文中運用，學(xué)生也會慢慢喪失積累的興趣和熱情。所以，要求學(xué)生每次寫作文時都要把平時的積累本放在手邊，養(yǎng)成使用材料的習(xí)慣，從而很好地杜絕了部分學(xué)生寫作前不思考，信馬由韁，寫到哪算哪的不良寫作習(xí)慣。

　　寫作的文體很多，但在練筆時應(yīng)該淡化文體，靈活的運用記敘、說明、議論、抒情等表現(xiàn)手法，無論是立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力。曾聽一位老師上一堂肖像描寫的作文課，讓我為之一振。他讓學(xué)生“找爸爸”。他讀出一位同學(xué)的文章后居然有五六位同學(xué)說這是自己描寫的爸爸，再讀一篇居然無人“認(rèn)領(lǐng)”，結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑，原因在于學(xué)生沒有抓住自己爸爸最具代表性的特征進(jìn)行描寫，而是千人一面。沒有自己特點的文章就是勉強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)而已。再如一同學(xué)描寫春天是這樣寫到：桃紅柳綠，春意盎然，雖是很好，但卻缺乏點想象的意味。然另一位同學(xué)則這樣寫到：三月的一天，風(fēng)和日麗。暖暖的春風(fēng)把桃花吹開了，花兒醒了；暖暖的春風(fēng)把柳芽吹開了，柳樹醒了……這樣充滿詩意的文字使得文章飽滿且有春的氣息，再也不像干癟的木乃伊了。再如一同學(xué)看見湖面停著幾艘船舶，便引入了一首張繼的《楓橋夜泊》，這樣動情詩句的加入，使得文章古韻十足，讓人細(xì)細(xì)咀嚼。充實而飽滿的內(nèi)容就是在這樣的一個個細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的，分析透徹后不難發(fā)現(xiàn)原來文章的精彩之處也不過這樣簡單。

　　（三）、“鳳尾”結(jié)局，令人回味

　　洋洋灑灑幾大段，不知不覺已接近尾聲，如何結(jié)尾才能讓讀者有再次閱讀的欲望呢？結(jié)尾主要是點題且總結(jié)，再次讓讀者回味你的內(nèi)容，齒頰留香�；蛴门疟葟�(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或用比喻使結(jié)尾生動形象或用夸張震撼讀者心弦。[ 5 ]曾看到有同學(xué)這樣結(jié)尾：一床棉被沒有疊，一束陽光有滋味，一條小魚戲著水，一朵鮮花夢中睡。幸福就是忙碌中的清閑，繁雜中的簡單。也有同學(xué)這樣總結(jié)：面對無奈，面對挫折，充滿向往、堅忍不拔的人也能走出一條路來，這條路雖不筆直但卻一直向前……多么悠長、多么貼切、多么自然啊，這樣的“神來之筆”使得結(jié)尾更使得文章鮮活起來了。

　　四、如何指導(dǎo)

　　在傳統(tǒng)的作文課上，老師常常讀一篇范文讓學(xué)生找出寫的出彩的地方并要求學(xué)生模仿著也寫出一篇類似的文章，又或者讓同學(xué)自己讀一篇文章或書籍寫出自己的感受。這樣純粹講解的作文教學(xué)和完全靠學(xué)生自悟的作文教學(xué)都是錯誤的，這兩種傾向都走向了極端。[ 3 ]若作文教學(xué)代之以“聊天談話”“情景觀察”“游戲活動”“情感交流”等方法，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、自由奔放地表達(dá)自己的所見所聞和所思所感，教師只是順?biāo)�推舟地進(jìn)行適當(dāng)點撥，使得作文課的過程充分尊重人的情感、個性以及認(rèn)知特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人長處的同時思考和修改自己的習(xí)作。這樣的作文課相信大家都喜歡上吧。