孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始

　　文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō)：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而且將會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)歷程。我認(rèn)為，作為一年級(jí)教師，應(yīng)了解一年級(jí)學(xué)生的心理行為特征，要因材施教，才能針對(duì)性地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征分析

　　一

　　一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征分析

　　一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，他們習(xí)慣于形象思維、被動(dòng)思維，愛(ài)觀看色彩鮮艷的卡通形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。他們學(xué)習(xí)上依賴教師和家長(zhǎng)，活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)上課不專心、搞小動(dòng)作等情況。

　　一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征分析

　　二

　　01

　　關(guān)注細(xì)節(jié)，示范教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠，善于機(jī)械記憶，對(duì)此，我盡量采用直觀的教學(xué)手段。例如學(xué)習(xí)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)時(shí)，出示圖片并且親自示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，我再在巡堂過(guò)程中一一糾正學(xué)生細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤。在一年級(jí)學(xué)生的眼中，教師的形象非常高大，他們最愛(ài)追隨模仿教師的一言一行。要求學(xué)生做到的事情，首先教師必須做到。

　　例如，看見(jiàn)教室有垃圾，我會(huì)提醒附近學(xué)生：同學(xué)們，地上有垃圾了。然后自己再把垃圾撿起來(lái)，讓學(xué)生可以清楚明白老師是如何做的，下次有相同情況，學(xué)生就會(huì)模仿怎么做。這個(gè)撿的動(dòng)作讓老師的腰彎下了，但在學(xué)生的眼里卻變得更加高大、言行如一。很多時(shí)候，千言萬(wàn)語(yǔ)不如一個(gè)清楚明白的動(dòng)作有引導(dǎo)力。

　　02

　　培養(yǎng)情感，樹(shù)立集體榮譽(yù)感

　　一年級(jí)學(xué)生的注意力多與情感有關(guān)，想抓住孩子的注意力就必須抓住他們的“心”。最和諧的師生關(guān)系源于“愛(ài)”，一年級(jí)學(xué)生剛剛步入校園，只有教師的關(guān)心和信任，才能消除他們的陌生感，讓他們向往校園生活，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。由“愛(ài)”教師，到“愛(ài)”這一學(xué)科。我班上有好幾個(gè)學(xué)生會(huì)在課后抱著我的手說(shuō)：老師，我好喜歡你，我最喜歡語(yǔ)文課了。