圍棋作為體育競(jìng)技項(xiàng)目，一直強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)技性，而面對(duì)學(xué)齡前期幼兒，我們更重視的是幼兒基本人格的塑造。要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，因人施教，就像良醫(yī)治病，對(duì)癥下藥。因此，針對(duì)好動(dòng)、粗心的孩子；自卑、猶豫的孩子；任性、蠻橫的孩子；驕傲、固執(zhí)的孩子；我們?cè)趥�(gè)體對(duì)弈中有區(qū)別地指導(dǎo)，讓學(xué)棋的小棋手在一次又一次的緊張對(duì)弈中養(yǎng)成了沉著、不屈、自律的優(yōu)秀心理素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。?

　　1、面對(duì)好動(dòng)、粗心的孩子

　　陳鶴琴指出：“兒童生來(lái)是好動(dòng)的，他們喜歡聽(tīng)這樣，看那樣，忽而玩這樣，忽而弄那樣，忽而立，忽而坐，沒(méi)有一刻的工夫能象成人一樣坐而默思的”。而圍棋對(duì)弈時(shí)最大的特點(diǎn)就是坐而默思，這似乎是一個(gè)矛盾的激化點(diǎn)，但如果讓孩子愛(ài)上了圍棋則另當(dāng)別論了。有位老師班上有這樣一個(gè)孩子：上課坐不住，無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)也常常做一半，漏一半，圍棋課時(shí)更是把棋子亂扔，搖椅子插嘴。對(duì)弈的時(shí)候則常常下到一半就鉆到桌子下面找不到人影了，小朋友都不喜歡和他下棋。于是，老師設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的棋譜，并在一些棋子上貼上了小老鼠，讓他玩“黑貓警長(zhǎng)抓老鼠”的游戲，如練習(xí)關(guān)門(mén)吃、枷吃，他由一步棋到兩步棋，再到十步棋，漸漸領(lǐng)略了圍棋的奧妙所在，變得愛(ài)下棋了。在這樣的對(duì)弈過(guò)程中，他體會(huì)到了樂(lè)趣，覺(jué)得坐上半小時(shí)下完一盤(pán)棋是很快樂(lè)的一件事，現(xiàn)在，他常常主動(dòng)找小朋友下棋，在對(duì)弈過(guò)程中還不斷督促對(duì)方認(rèn)真下棋，不要玩。在平時(shí)的集體教學(xué)中，他的堅(jiān)持性、自控力也顯著提高。

　　2、面對(duì)自卑、猶豫的孩子。

　　有些孩子膽小、怯懦，事事依賴成人，唯唯諾諾，上課也不敢舉手表達(dá)自己的見(jiàn)解。在對(duì)弈時(shí)，這種個(gè)性也很顯著。他們面對(duì)其他對(duì)手，明明判斷正確卻遲遲不能確定，下棋慢吞吞地耗時(shí)間。如果這時(shí)有個(gè)人在旁邊支招，他便甘心地做傀儡，不管對(duì)錯(cuò)。因此，針對(duì)這些容易受人指使，不自信的孩子，我們常常安排他們面對(duì)一些能力較差的孩子，并單獨(dú)一張桌子來(lái)對(duì)弈，沒(méi)有旁人的干擾，也喪失了可以依賴的個(gè)體。剛開(kāi)始，由于沒(méi)有他人幫助，孩子常常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能下完一盤(pán)棋，常常是干坐著耗。于是，我們給他們換九路小棋盤(pán)，兩個(gè)幼兒面對(duì)面，玩“開(kāi)花”游戲，即一個(gè)棋子被圍住后提掉，從簡(jiǎn)單的提子吃子開(kāi)始，再加上一些小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)誘導(dǎo)，漸漸地，他們覺(jué)得下完一盤(pán)棋也很容易。下完了，不管輸贏，還有禮物。孩子都是喜歡表?yè)P(yáng)的，成人的肯定能建立他們的自信心，而對(duì)手不強(qiáng)也從一個(gè)方面提高了他們勝利的希望，因此，一次次的表?yè)P(yáng)，一次次的勝利，使他們建立了優(yōu)越感，下棋也變快了�，F(xiàn)在的他們，做事變得有主見(jiàn)了，下棋時(shí)果斷了許多，獨(dú)立思考的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成。