什么在影響小學(xué)生的成績(jī)？

　　估計(jì)很多小學(xué)老師都有這樣的感慨：三年級(jí)以后，班里學(xué)生的成績(jī)兩極分化日益嚴(yán)重。好的越發(fā)優(yōu)秀，各科都好，排名偏后的學(xué)生則成績(jī)?cè)絹?lái)越差，偶爾有個(gè)別兩三個(gè)逆襲趕上來(lái)。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)們都很著急。老師如果對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)重了，怕家長(zhǎng)回去打孩子。家長(zhǎng)也知道單純訓(xùn)孩子沒(méi)用。要想有改變，需要分析分析，成績(jī)好的孩子究竟好在哪里，成績(jī)不夠好的孩子，又到底被哪些因素所鉗制。下面是我的一些分析，一定不夠全面，僅供參考。每個(gè)孩子，在這些個(gè)不同的面向里，表現(xiàn)不一。所謂差生，大概就是這些條里有半數(shù)以上都不夠好，這合起來(lái)就足以導(dǎo)致成績(jī)差這個(gè)結(jié)果。

　　下面列出來(lái)這些可能的因素，不僅僅是讓家長(zhǎng)分析一下，自己的孩子在哪些方面有改善空間，更重要的是，希望我們都能對(duì)孩子的成績(jī)有個(gè)健康的態(tài)度。我們不是神，成績(jī)也不是一切。成績(jī)差的學(xué)生的家長(zhǎng)不要被排名搞得暴躁，和孩子進(jìn)入惡性循環(huán)模式。“尖子生”家長(zhǎng)也不必沾沾自喜，要理性看待。

　　心智成熟程度

　　就如同每個(gè)孩子換牙早晚不同，在小學(xué)，即使同樣年齡，他們的心智成熟程度也是不同的。這除了先天因素，后天環(huán)境影響也有關(guān)，比如有的孩子上幼兒園早半年一年（前提是家教和幼兒園教學(xué)都挺好），或許他會(huì)比同齡孩子顯得更成熟；有的孩子家里人多、家長(zhǎng)親友多、或有哥哥姐姐，孩子從小接觸的環(huán)境復(fù)雜，也可能成熟的早。另一些孩子就更加孩子氣，顯得比較幼稚，上小學(xué)后在同學(xué)間總是跟著別人玩。

　　這種成熟程度，也可以是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。比如，不是那么成熟的孩子通常比較貪玩、自律自控能力差，也常常沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有時(shí)，他們思維水平的局限，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有偏差，常有一些在別人看起來(lái)很怪的思路。

　　這一條似乎家長(zhǎng)可做的并不多，我們只需留意：不要總是用對(duì)待小寶寶的方式來(lái)對(duì)待上學(xué)的孩子，不要過(guò)度保護(hù)，不要貼身陪讀，要給孩子鍛煉適應(yīng)力、做家務(wù)活、獨(dú)立思考做事的機(jī)會(huì)，就可以。另外，太早成熟和太晚一樣，都不一定是好的。目前有些學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，使得比較早熟的孩子必然在班里表現(xiàn)優(yōu)秀，但他們也許過(guò)于追求完美，也許有不必要的壓力和心理負(fù)擔(dān)。