但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓練下，指導下"力"和"平衡"的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規(guī)的任務。

　　對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比較的形式，sharpener chat就可以讓學生分別比較下sh ch 還有ar a的發(fā)音，這對記單詞也是有相當指導作用的(其實我覺得這種題目做的好的學生記單詞也沒什么問題的，畢竟英語是種表音文字，只要把常見發(fā)音對照的字母記住 了，問題是不大的)

　　但有些題目我不敢茍同，如請學生分辨長短音，shoot classroom，我覺得這太專業(yè)了，學生得的這一分或者失的這一分并沒多大意義。還有象我們這學期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學 生也不一定聽的懂，肯定要講音標(1 ng 組合 2 ng后如果是發(fā)有[k] [g]音的字母，受這樣的音的影響，原本[n]的音變?yōu)殚L腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。

　　如果認識到這一點，就不會有某些"悲劇"發(fā)生，我記得以前輔導的一個六年級小女孩有張區(qū)抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每 道題目竟然有十七八個單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意義何在？這算是考察學生什么呢？這就是所謂的難嗎？英語的難是這樣的難嗎？ 這就好比：原本很簡單的方式就能考察出學生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓他搭積木。