【4】大量的閱讀及課內(nèi)外寫作練習很重要。

　　三年級了，寫話被命題作文取代，這對孩子行文的成熟度提出了更高的要求，在遣詞造句和細節(jié)推敲之外，開始有了文章結構、鋪陳方面的考量。當然，隨之而來的，是寫作有了更多功利和應試的色彩。

　　我其實并不排斥這種功利和應試，就像素質(zhì)教育和應試教育的關系一樣，如果說無拘無束、自由發(fā)揮的寫作訓練決定了碼字的上限，那應試寫作的訓練則決定了文字能力的下限。無可辯駁的是，標準化的作文學習能迅速提升基本功，這包括對各種文體的熟悉，對基本文法的運用，文章完整結構的把控等等。

　　從這一點上來說，生活閱歷的累積，大量的閱讀以及課內(nèi)外的寫作練習都很重要，這些方面老師是專家，我萬萬不敢班門弄斧。只是以一個從事文字工作的家長的角度，可能我在日常與女兒的寫作交流中，開始更看重她在動筆之前的謀篇布局和立意，我會建議她先列提綱，將一個復雜的文章簡化成每個不同主題的小節(jié)，我想養(yǎng)成這樣的習慣，對將來接觸議論文、說明文這些文體，是非常實用的。

　　更重要的，我還是會堅持對女兒用文字表達和記錄真情實感的追求。盡管因為之前的承諾和女兒學業(yè)負擔加重，她已經(jīng)好久沒有像樣地寫篇日記，但我希望她能盡可能在日常的習作中，找到機會和自己的內(nèi)心對話。這好像又回到了那個應試寫作和真實寫作的話題，比如命題作文《暖冬》，可能孩子曾讀到一篇范文，寫某個冬日，老師或同學對她進行了一次幫助，讓她覺得冬天雖冷，卻如沐春風。

　　按照比較討巧、套路化的寫法，應該是想象出一件類似的好人好事，然后依樣畫葫蘆完成作文。但從真實情感出發(fā)，你是應該選擇去編造去迎合套路，還是去寫你眼中的暖冬——由空調(diào)的暖想到科技進步，想到自己所處的好時代，想到山區(qū)的窮苦孩子……或者，因為冬天，老師為我們組織了更多的戶外活動，小伙伴有了更多的時間在一起奔跑玩耍，內(nèi)心火熱，又怎么會覺得冷？等等。

　　【5】享受和孩子每一次傾心交流所帶來的快樂。

　　如何在想象力和范文套路間把握分寸，真的是一件值得我們家長思考和嘗試練習的事。

　　最后說一個事例，就在不久前，有篇課堂作文好像是說土地公公給了小豬、小牛和小猴一袋稻子，小豬做成美食吃光了，小牛省吃儉用，小猴子卻做種子種出了許多稻子……當時和女兒探討這個文章，我讓她不要立刻按照一貫思路給三種做法定性，可以想一想，小豬這樣做有沒有可取之處，小猴子這樣做又有什么問題？

　　關于這個事我們一本正經(jīng)地胡說八道了半個晚上，我告訴她種稻子需要技術和土地以及相應的生產(chǎn)工具，這種行為存在著很大的風險，說不定會失去整袋稻子，小牛的做法則是吃不到新鮮的稻子，小豬卻是那個在第一時間品嘗到了美食的，難道不是一種最簡單最快樂的生活態(tài)度？而且它做成了面包、糕點，說明小豬也不是又懶又蠢，它也非常聰明和熱愛生活。

　　最終，我引導女兒說出了這樣的觀點，小猴有土地有技術，小牛有保存稻米的本領，小豬有加工的手藝，它們?nèi)齻�如果配合起來，就都可以不斷享受到新鮮的、可口的面包和糕點了。一個原本褒貶明晰的故事，最后演變成小伙伴團結合作乃至于與生活態(tài)度、社會分工等等相關的話題。我們都覺得聊得非常過癮。

　　其實歸根結底，我只是享受和女兒每一次交流的快樂，并且作為一個父親，我衷心希望文字和寫作對女兒來說，不僅僅是學習道路上一個被量化為成績和分數(shù)的工具，而是成為伴隨她一生的，能給她力量的朋友。

　　在若干年以后，我希望能在家里讀她在異鄉(xiāng)親筆寫來的信；我也希望她有一天，能在翻看當年的文字時，找到曾經(jīng)的那些記憶和感動。