對(duì)于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。

　　尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。

　　如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。

　　如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動(dòng)物：

　　Mypet

　　I have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______, too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.

　　這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)篇意識(shí)，并為高年級(jí)的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。

　　二）    善于挖掘?qū)懽魉夭摹?br />
　　目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如全部采用彩色繪畫，且情景繪畫貫穿始終；緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。

　　在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景不僅能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。

　　只有當(dāng)寫作內(nèi)容具備生活化的特點(diǎn)時(shí)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。

　　如：我們五年級(jí)中的My five senses, Animals in the zood等。

　　這些寫作作業(yè)不僅貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過作業(yè)也讓學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)法的練習(xí)。

　　三）在合作、互動(dòng)中寫作。

　　對(duì)于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過開展合作寫作來完成。在合作寫作的過程中，他們有機(jī)會(huì)互相交流，集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；他們可能學(xué)習(xí)寫作，指導(dǎo)寫作，分享作品。

　　例如：在六年級(jí)教學(xué)My favourite festivals 這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各節(jié)日的有關(guān)資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫作，最后交流。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。

　　四）利用圖表練習(xí)寫作；

　　教師應(yīng)為中年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式的寫作任務(wù)。設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，填寫表格是一種行之有效的寫作活動(dòng)。

　　例如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 I prefer 這一單元時(shí)，要求學(xué)生介紹朋友飲食愛好。課前設(shè)計(jì)了如下表格，讓學(xué)生通過調(diào)查填寫表1，然后完成練習(xí)2的寫作。