抓主要內(nèi)容的方法有：

　�。�、把各段的段落大意連起來，稍加整理；

　�。�、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容；

　�。�、根據(jù)文章的標題，加以補充。

　　如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù)；

　　第二段寫誘敵上山，痛擊敵人；第三段寫了把敵人引上絕路；第四段寫頂峰殲敵；第五段

　　寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了

　　五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務(wù)，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人

　　引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。

　　又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個問題：

　�。�、青年人該怎樣讀書；

　　２、談在上�？刺一�；

　�。�、能不能把信發(fā)表；

　�。�、指出所署的是假名。

　　把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中

　　談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上海看桃花和同意發(fā)信

　　這個話題，最后指出寄信人所署的是假名。

　　閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）

　　【理解段落的方法】

　　復(fù)習(xí)要求:

　　掌握讀懂（理解）段落的方法。

　　復(fù)習(xí)提示：

　　一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達一個

　　相對完整的意思。讀懂文章的時候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全

　　篇，領(lǐng)會了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領(lǐng)會了全文的意思。因此，我

　　們在閱讀文章時，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點，就必須學(xué)會給文章

　　分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。

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　　我們認為復(fù)習(xí)分段要有成效，必須在三方面著力。

　�、� 總結(jié)規(guī)律性的知識，掌握分段依據(jù)。

　　從文章本身的一些規(guī)律性知識考察，使學(xué)生知其所以然，有助于學(xué)生以理性指

　　導(dǎo)分段，舉一反三。這些規(guī)律性知識包括顯隱兩個層面。

　　第一，文章中出現(xiàn)分段的標識。比如時間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒等；

　　在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。這些標識是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字

　　上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。

　　第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學(xué)語文教材為研究對象，

　　可以看出其基本類型有：

　�、� 分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、 “分總式”、“總分總式”三種。

　�、� 并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān)

　　系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

　�、� 順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為：

　　事情本身發(fā)展的順序，事情中時間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序。

　�、� 除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有“點面”、“對比”、“主次”、“因果”、“承 啟”、“動靜”等關(guān)系。

　　以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時的教學(xué)實踐中，應(yīng)逐步滲

　　透并讓學(xué)生把握這方面的規(guī)律性知識，應(yīng)當(dāng)看作分段教學(xué)中的治本之舉。在復(fù)習(xí)中，要在

　　閱讀具體文章的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用這方面的規(guī)律性知識，使之達到溫故知新，完善自

　　身知識結(jié)構(gòu)的目的。