甩手掌柜表現(xiàn)一

　　補(bǔ)習(xí)就比在家好學(xué)不好也學(xué)不壞

　　常春藤教育基地隋老師講到，寒假對(duì)于學(xué)生來說是難得的放松時(shí)間，所以手機(jī)、電腦成為最直接的玩具，而很多家長(zhǎng)認(rèn)為與其這樣浪費(fèi)一個(gè)假期的時(shí)間，還不如讓孩子進(jìn)入一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，在補(bǔ)習(xí)班即使不能幫助學(xué)生有效提升成績(jī)，也比在家玩游戲強(qiáng)得多，上就比不上強(qiáng)，即使學(xué)不好也學(xué)不壞。對(duì)于具體要讓學(xué)生在假期補(bǔ)習(xí)達(dá)到什么程度，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，根本沒有計(jì)劃，上課輔機(jī)構(gòu)純粹是為了占用孩子的游戲時(shí)間。

　　隋老師認(rèn)為，家長(zhǎng)這樣的想法是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有目的，讓學(xué)生補(bǔ)習(xí)更多是為了尋找心理平衡，在這種消極想法的影響下，學(xué)生同樣難以找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，補(bǔ)習(xí)變成了消磨時(shí)間。這就要求家長(zhǎng)，在讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，要將目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)和努力的方向。

　　甩手掌柜表現(xiàn)二

　　不管學(xué)習(xí)過程只看學(xué)習(xí)效果

　　隋老師說還有一種現(xiàn)象在家長(zhǎng)中表現(xiàn)比較突出，那就是只看結(jié)果，不管過程。隋老師認(rèn)為，這種現(xiàn)象是很多家長(zhǎng)的通病，這些家長(zhǎng)不在乎孩子補(bǔ)習(xí)多久，也不在乎孩子補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容是什么，過程怎么樣，只要求補(bǔ)習(xí)效果，成績(jī)提高就是好效果，成績(jī)沒有提高就是沒有效果。

　　這種想法雖然可以理解，但是有著一定的誤區(qū)，容易讓家長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)唯成績(jī)論的牛角尖。尤其在假期補(bǔ)習(xí)的過程中，很多學(xué)校的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容主要是鞏固舊知識(shí)或者提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以在短期內(nèi)得到一個(gè)相應(yīng)的衡量及評(píng)定，而且有的學(xué)生甚至主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣或進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方面的學(xué)習(xí)，這樣就更難以在短期內(nèi)看到成績(jī)。而家長(zhǎng)只看成績(jī)，就會(huì)讓學(xué)生的部分補(bǔ)習(xí)變得看起來沒有必要及意義。

　　甩手掌柜表現(xiàn)三

　　心有千千結(jié)只敢想不敢問

　　此類家長(zhǎng)，隋老師認(rèn)為他們并不是真的想做甩手掌握，而是不得不做甩手掌柜，他們對(duì)學(xué)生的補(bǔ)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果是萬般擔(dān)心，但是由于擔(dān)心自己的問詢會(huì)引起孩子的不高興與排斥，所以只能忍著。學(xué)生具體怎樣全靠學(xué)生自己把握，家長(zhǎng)完全處于被動(dòng)接受的地位，而這類家長(zhǎng)又主要集中在高中部分。

　　隋老師建議，這類家長(zhǎng)千萬不要對(duì)于孩子存在畏懼心理，有時(shí)候家長(zhǎng)不妨敞開心扉和孩子聊聊，不管生活還是學(xué)習(xí)上，雖然說高中的孩子學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，但是還沒有緊張到完全沒有溝通的程度。家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定的了解，才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活做一定的參考，畢竟生活經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷是學(xué)生所不具備的。

　　一個(gè)月的假期相對(duì)來說并不短，對(duì)于如何有效利用這個(gè)假期，隋老師建議要想取得好效果，家長(zhǎng)和學(xué)生雙方一定要合作及配合，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，甩手掌柜要不得。