一位臺灣教授的深思：如果我們不能從較寬廣的視野來重新給小學階段的學習與成長定位，我們所有的努力只是在戕害小孩；如果我們不能跳出成人世界習慣的成見，我們永遠找不到小學教育的方法。文章頗長，但很值得細讀！

　　正文

　　小王子這本書一直試圖告訴我們一件事：人一長大，就再也沒有能力了解孩子的世界。連帶地，我們也警覺不到孩子是用另一種方式在看世界的。

　　尤其在小學階段，我們急著想看到孩子在功課上的成績表現(xiàn)，希望藉此確定他未來在社會上有優(yōu)勢的競爭力，并從而或者解除我們的焦慮，或者強化我們的虛榮心。

　　因此，一方面小學階段許多攸關(guān)孩子一生幸福的成長空間被擠壓了，另一方面我們又經(jīng)常用錯誤的評量標準在決定哪個孩子（或孩子哪方面的能力）較值得栽培。

　　結(jié)果，攸關(guān)未來的能力被荒廢了，沒必要的繁瑣細節(jié)又過渡地被強調(diào)了；值得被栽培的小孩被父母傷害了，得寵的小孩卻又被誤導了。

　　如果我們不能從較寬廣的視野來重新給小學階段的學習與成長定位，我們所有的努力只是在戕害小孩；如果我們不能跳出成人世界習慣的成見，我們永遠找不到小學教育的方法。

　　1、從終生學習看小學教育

　　很多人不再那么看重小學教育了，好像初中聯(lián)考一廢除，國小就變成一個多余而無所適從的單位與成長階段，因此，一方面才藝班和英文班吸引了更多家長的注意力，另一方面，小學教育階段的成長目標卻變成了一片空白。

　　一位同事告訴我：反正國中起她們就要面對地獄般的生活，現(xiàn)在只要讓她們快樂就好！但是，小學還同時是培養(yǎng)孩子人格雛形的階段�；膹U了小學階段孩子人格雛形的培養(yǎng)，長大后或許就來不及了。因此，我們必須把眼光拉遠，從更長遠的教育觀點著眼，回過頭來看小學階段的成長與教育目標。

　　從一位大學教師的觀點來看，我對今天國內(nèi)最優(yōu)秀的研究生感到既憂心又失望。孫運璇大學一畢業(yè)就當了黑龍江發(fā)電廠的廠長，現(xiàn)在的博士生甚至都要拿到學位了，情感與人格的成熟度卻還像青春期的小孩，不夠成熟，不夠有擔當。而大學部的學生好像絕大部分都掉到一種二元法的分類里：要不然就是認真讀課本，要不然就是打電玩、玩論壇、追女朋友，一付無所是事的樣子。