與人溝通的能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。教師溝通能力的強(qiáng)弱，溝通水平的高低，可以直接影響我們的工作。國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？

　　多信賴、理解，少指責(zé)

　　一方面有少數(shù)家長(zhǎng)或忙于工作，或忙于賺錢，家教意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)只管孩子吃穿不管孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子、與教師溝通的時(shí)間越來(lái)越少，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，另一方面 也有的家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)、自身文化素質(zhì)較低，不能根據(jù)時(shí)代變化、孩子的需要施教，認(rèn)為孩子讀不讀書并不重要，故而放任自流。另外還有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)教師存有戒心，只要老師稍加嚴(yán)格，便認(rèn)為老師跟自己的孩子過(guò)不去，錯(cuò)誤的理解、錯(cuò)誤的做法導(dǎo)致家長(zhǎng)不能和老師配合，形成教育合力。為此，溝通教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，需要雙方心理上架起信賴、理解的橋梁，家長(zhǎng)愛(ài)自己的孩子，教師同樣愛(ài)自己的學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只要雙方多一點(diǎn)信賴和理解，什么心理障礙都容易克服。教師多考慮家長(zhǎng)的難處，不要一味的指責(zé)家長(zhǎng)；家長(zhǎng)要多想想教師教學(xué)任務(wù)的繁重，一個(gè)班級(jí)50多個(gè)孩子，學(xué)生情況千變?nèi)f化，教學(xué)事情千頭萬(wàn)緒┅┅這樣去想去做，互相配合， 同步教育，其效果將事半功倍。

　　多交流、合作，少指令。

　　教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)講明交流合作的重要性，介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)和教育孩子成長(zhǎng)的方式方法；家長(zhǎng)介紹孩子在家情況，交流家教經(jīng)驗(yàn)。方法可采取家長(zhǎng)座談會(huì)、聯(lián)絡(luò)本等形式，這樣才能有的放矢的教育，不然教師只能指令性的要求家長(zhǎng)好好教育孩子，甚至對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不禮貌、批評(píng)訓(xùn)誡等，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為教師素質(zhì)差、水平低，把孩子不能健康成長(zhǎng)的原因歸咎到教師身上，這種相互抱怨非常不利于孩子的發(fā)展成長(zhǎng)。

　　多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)

　　心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論中提出：要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以充分肯定、給予及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，潛在的積極因素就容易激發(fā)。因此，在教師和學(xué)生家長(zhǎng)的接觸過(guò)程中，要首先肯定家長(zhǎng)在教育孩子方面的成績(jī)以及學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出孩子身上存在的問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)容易接受，便于教育。不應(yīng)只把眼睛盯在家長(zhǎng)、孩子的缺點(diǎn)上，一味批評(píng)。而要想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)、孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和在消極的現(xiàn)象中積極的因素，從而達(dá)到良好的教育效果。

　　多家訪溝通，少抱怨家長(zhǎng)。

　　教師要主動(dòng)家訪、主動(dòng)介紹情況，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的了解和友誼，給家長(zhǎng)可親可信之感。不應(yīng)恨鐵不成鋼，便動(dòng)不動(dòng)就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校明的暗的“訓(xùn)斥”一頓，抱怨家長(zhǎng)“怎么生了這么個(gè)孩子，還不管不問(wèn)” 等。家長(zhǎng)被老師搞得面紅耳赤，其結(jié)果不是回家痛打孩子一頓，就是和老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，教師要多走訪家長(zhǎng)，設(shè)身處地的為家長(zhǎng)、為學(xué)生想想，在尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)的前提下，轉(zhuǎn)換角度，變換角色，與家長(zhǎng)探討學(xué)生健康成長(zhǎng)的途徑和方法，從而達(dá)到真誠(chéng)相待、共同教育的結(jié)果。