二、初讀故事，整體感知

　　1．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。

　　2．教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音。

　　3．同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4．教師指導(dǎo)朗讀。

　　5．朗讀比賽。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級學(xué)生，教師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡獨(dú)立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。

　　三、復(fù)述故事，拓展思維

　　指導(dǎo)學(xué)生按下面的提問進(jìn)行復(fù)述。

　　課件出示：

　　1．老公公叫誰來幫忙了？(老婆婆)

　　2．老婆婆叫誰來幫忙了？(小姑娘)

　　3．小姑娘會怎么說呢？(來了來了)

　　4．接著誰來了？(小狗)

　　5．小狗會怎么說呢？(汪汪汪，來了來了)

　　6．小狗喊誰？(小貓)

　　7．小貓會怎么說呢？(喵喵喵，來了來了)

　　8．猜猜看，后來怎么樣了？(蘿卜拔出來了)

　　小朋友真棒，有誰能告訴老師，蘿卜是誰拔出來的呢？對了，大家一起把蘿卜拔出來了，大家的力量真大！

　　設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式能夠有效幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，同時在復(fù)述過程中更有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解。