假如是運動員的體育課也會分班，運動員接受的是相當于國內(nèi)體校的專業(yè)訓(xùn)練。以社會課為例，學(xué)生在十年級必須修讀十個學(xué)分的社會課，程度高的學(xué)生可以考進AP課程大學(xué)世界歷史，或者AP大學(xué)藝術(shù)歷史班。程度低的學(xué)生可以讀世界現(xiàn)代歷史。到了十一、十二年級分班對學(xué)生的能力和知識要求更加嚴格，不同能力水平的學(xué)生根本就不可能在同一個班讀同一樣的東西，老師也不需要糾結(jié)怎樣進行差異化教學(xué)，甚至在同一個班會進行能力細分。因為有大學(xué)要求的原因，美國高中分班教學(xué)非常細致嚴格，對程度高的學(xué)生開放高級課程，高級班，程度低的學(xué)生也有適合他們程度的課。

　　擇班雖然有學(xué)生和家長的參與，但主要根據(jù)學(xué)生平時和考試成績分的，保證分班的公平。另外美國的分班教學(xué)是建立在走班制的基礎(chǔ)上，走班制可以用不同課程的方法，把不同能力的同一個年級的學(xué)生分到不同的班里面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以得到最有針對性的教育。

　　日本：公立學(xué)校每年一次全年級分班 私立學(xué)校按成績分班

　　《全球華語廣播網(wǎng)》日本觀察員黃學(xué)清介紹，日本分為公立學(xué)校和私立學(xué)校。公立學(xué)校不按照學(xué)生的成績分班，但是也不是小學(xué)或者中學(xué)都在一個班級，很多學(xué)校是每年打亂一次班級，整個年級重新分班，有的學(xué)校是兩年一次，主要為了讓學(xué)生們與更多的孩子交往，增強他們的溝通能力和融合性，還可以體驗不同老師的教學(xué)，保證教育資源的平等共享。另外可以解決老師對個別學(xué)生偏愛，拆散霸凌小團體等問題。

　　私立學(xué)校一般是到高中以后按照成績分班，成績最好的在升學(xué)班可以說是主攻名牌大學(xué)的班級。其次是選拔班，之后是普通班，考上名校的人數(shù)關(guān)系到私立學(xué)校生存和生源的質(zhì)量，所以學(xué)校最好的教學(xué)資源會分配給升學(xué)班。

　　日本也是九年制義務(wù)教育，初中畢業(yè)以后需要參加升學(xué)考試才能夠進入高中。在公立小學(xué)和初中里，學(xué)校教育的方針是教授基礎(chǔ)，讓每個孩子都學(xué)會，所以教學(xué)內(nèi)容比較淺，進度慢。為了考上好的公立或私立的高中，孩子們就得放學(xué)以后去上私塾，也就是補習(xí)學(xué)校。補習(xí)學(xué)校和私立學(xué)校差不多，升學(xué)考試的成績也是關(guān)系到生存和生源的問題，所以大部分補習(xí)學(xué)校都是按照成績分班，而且按照每次考試的成績排座位，成績最好的坐在最前面，排名一目了然，孩子們的壓力可想而知。對于私立學(xué)校和私塾按照成績分班的情況，學(xué)生和家長也比較接受，他們認為如果上了不適合自己水平的班，會學(xué)得比較痛苦，也會打擊學(xué)習(xí)的積極性。