奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《古詩兩首》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.流利、有感情與朗讀和背誦兩首古詩。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想情感；滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。

　　3.拓展閱讀古詩《雜詩》《夜雨寄北》等，激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣，進(jìn)一步感受懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。（師生配樂背誦《靜夜思》）你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思）今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩也是表達(dá)思念家鄉(xiāng)感情的。

　　（通過背誦學(xué)過的古詩，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師借助《靜夜思》這首學(xué)生們熟悉的詩，喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。）

　　二、新授

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　1、出示詩題、作者姓名。讀詩題，解題，抓住“見”字提問，詩人此時(shí)見到怎樣的情景？讓我們先自己讀一讀，想一想，不懂的詞語查一查注釋。

　　2、指名讀詩。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩意。

　�。ㄗヮ}眼“見”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)整篇古詩的學(xué)習(xí)。）

　　3、請(qǐng)大家再自己讀讀這首詩，把你的感受讀出來。

　　引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動(dòng)客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此刻的心情。

　�。ㄊ捠挼那镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想孩子們?cè)谧襟�蟀。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？）

　　附：教學(xué)片斷

　　片斷一：

　　師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？

　�。ㄉ�讀詩）

　　師：讀得真好�。∥覄倓偮犇惆�“送寒聲”的寒讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？

　　生：我覺得我是把詩讀得有感情了。

　　師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐葉吹得紛紛落下來。詩人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺？

　　生：有點(diǎn)寒冷的感覺。

　　師：詩人是覺得身上寒冷嗎？

　　生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個(gè)人在外地，肯定很孤獨(dú)。

　　師：你體會(huì)得好�。≡娙舜藭r(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落樹葉，心里感到非常孤獨(dú)。請(qǐng)你再讀一讀這句詩。

　　片斷二：

　　師：誰來讀讀后面兩句詩？

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　師：此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？

　　生1：他會(huì)想到自己的親人。

　　生2：他會(huì)想到自己的親人和自己童年時(shí)的伙伴。

　　師：是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

　　生：兒童捉促織，夜深籬落一燈明知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　師：詩人一個(gè)人在外地，多孤單��！讀——

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀——

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)開始，教師用生動(dòng)的語言描繪詩境，既幫助學(xué)生理解了內(nèi)容，避免逐字逐句的講解，也進(jìn)一步渲染出詩的意境，不失為理解古詩內(nèi)容的好方法。閱讀教學(xué)提倡“強(qiáng)化初讀、延遲開講”，古詩教學(xué)更是如此。“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩句，把這首詩的感受讀出來，進(jìn)而抓住關(guān)鍵語句研讀體會(huì)，與詩人的心靈對(duì)話。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷。師生一起交流讀詩的感受。

　�。ń處熞�善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解體會(huì)語言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生平等交流閱讀感受，幫助學(xué)生更好地遷移情感，與詩人對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩情有更深的體會(huì)。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　1、介紹詩人的背景：唐朝詩人王維15歲時(shí)離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，20歲時(shí)考上進(jìn)士。在這段時(shí)間里，他一直漂泊在外，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。

　　2、出示詩句，師配樂誦讀。

　　讀詩題，解題。抓住“憶”字引入詩文學(xué)習(xí)。