奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《我選我》的經(jīng)典賞析，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　師：孩子們，你們認(rèn)為王寧、林老師、同學(xué)們表演得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為“王寧”后面表演得好，因為他說選自己的理由時，充滿了自信，讓我們都感到他真的能為大家服務(wù)�？伤�站起來說我選我時太快了。因為我們剛剛在認(rèn)真思考，到底選誰好時，他就站起來了。

　　師：那你認(rèn)為應(yīng)怎樣做呢？

　　生：他應(yīng)等我們想一會兒了，才突然站起來說：“我選我。”因為課文中說：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”

　　老師走到“王寧”同學(xué)的面前，摸摸他的頭，親切地說：“王寧，你說這位小朋友說得有理嗎？”

　　“王寧”誠懇地點了點頭。

　　老師接著說：“王寧，說說吧，你在想什么呢？”

　　“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？

　　師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會想什么？

　　生１：我會想：到底選誰呢？班上除了李小青熱愛勞動，還沒有第二個趕上他。我也愛勞動，選我吧，我又怕同學(xué)們笑話我，哪有自己選自己的呢？

　　生２：我會想：我如果不勇敢地站起來選自己，萬一選到別人，我心里會后悔的；但是，選自己吧，肯定同學(xué)們會笑我。

　　生３：我會想：老師不是說過嗎？一個人要有自信心，自己都不相信自己，還有誰會相信你，我才不管同學(xué)笑話我，我就是要選自己。

　　（說完，還擺出一副滿不在乎的樣子呢�。�

　　生４：我會想：我和李小青是好朋友，他平時是怎樣管理班級清潔衛(wèi)生的，我都知道。我能盡到勞動委員的職責(zé)，為同學(xué)們服務(wù)，我應(yīng)該選自己當(dāng)勞動委員。

　　生５：我想，王寧內(nèi)心肯定十分矛盾，又想選自己，又不敢選自己，他拿不定主意，最后下定決心，決定自己選自己，所以，在讀王寧說的這句話時，要讀得勁頭十足，很有信心。

　　生６：我想：王寧開始會有點猶豫，但想到同學(xué)們平時對他都十分友好，即使他選自己當(dāng)勞動委員，同學(xué)們也一定會支持他的。所以，王寧說這話時充滿信心。

　　師：孩子們，你們說得太好了，都把自己當(dāng)成王寧，設(shè)身處地地去想他豐富的內(nèi)心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經(jīng)過了一翻思想斗爭，才勇敢地站起來選自己，這需要多么大的勇氣和膽量��！孩子們，為他的勇氣和膽量鼓掌吧，也為你們精彩的發(fā)言喝彩吧�。ê⒆觽儫崃夜恼�。）今后，如果你們也遇到類似的情況，老師相信，你們一定知道應(yīng)該怎樣做，對嗎？

　　（孩子們臉上洋溢著自信的笑容，堅定地點了點頭。）

　　師：還有想評價的嗎？

　　生１：我認(rèn)為同學(xué)們沒表演好。因為課文中說，王寧說完后，“大家都愣住了。”我們沒有都愣住，有的小朋友還在笑呢！

　　師：觀察得多仔細(xì)��！那你認(rèn)為大家應(yīng)怎樣做才對呢？

　　生１：我們應(yīng)該滿臉吃驚的樣子，根本沒想到王寧會自己選自己。

　　生２：我們應(yīng)做出發(fā)呆的樣子，好像沒聽清王寧說的話似的。

　　生３：我們應(yīng)該都望著王寧，一副十分驚訝的樣子。

　　師：說得真好。我想再次表演時，你們肯定會表演得十分出色。

　　生：林老師表演得好。因為她聽了王寧的話后，不是兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇地走到王寧的跟前，和藹可親地跟王寧說話。

　　師：你們真會評價，既看到別人的閃光點，又能委婉友好地指出同學(xué)的不足，你們在評價別人時，也是自己對課文的深切感悟，孩子們，就像你們說的那樣，讓我們好好地展現(xiàn)自己，再來表演課本吧！

　　每個孩子都情不自禁地進(jìn)入了課文所描述的情境中，十分認(rèn)真地表演課本，對課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性地解讀，孩子們受到了心靈的凈化，升華�？吹胶⒆觽兊谋硌�，我內(nèi)心一陣感動。

　　【評析】

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。語文學(xué)習(xí)重在孩子獨特的內(nèi)心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學(xué)生親自進(jìn)入文本，與文本之間進(jìn)行真心對話，結(jié)合自己的親身體會，去體驗課文中人物的情感，與課文中的人物達(dá)成共識，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當(dāng)成文中的“王寧”，與他同想，揣測他豐富的內(nèi)心世界，體會他選自己當(dāng)勞動委員時的矛盾心情，從猶豫到下決心，經(jīng)歷了一個漫長的心理歷程，孩子們在體會這種情感時，同樣也經(jīng)歷了這樣的一個過程，這正是對孩子進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀的教育，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。同時，此片段的合理評價，更是促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。通過評價，讓被評價的同學(xué)看到自己的優(yōu)點與不足，讓評價的同學(xué)能正視別人的閃光點，友善地提出改進(jìn)意見。通過評價，巧妙地分析人物的內(nèi)心世界，將課文所要傳遞的信息情感融入其中，學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，促進(jìn)各方面的發(fā)展。