奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《手捧空花盆的孩子》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　各位評委好，我說課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進行講述。

　　一、說教材

　　《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單元誠實的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀

　　二、說學(xué)生

　　二年級的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。

　　下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖：根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　認知目標(biāo)：掌握本課的生字。

　　技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實是一種美德�，F(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態(tài)度，所以我認為讓學(xué)生愿意做一個誠實的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點。

　　教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

　　為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。

　　1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞

　　崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力。”對于一年級的學(xué)生來說，進行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　2、直奔重點理解文本

　　“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點、學(xué)生思維的碰撞點就是這個支點。找準(zhǔn)這個支點也就是抓住可課文的重點，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學(xué)內(nèi)容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。

　　3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度。

　　朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

　　4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗

　　語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認同，但如果學(xué)生能走進雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點也就迎刃而解�；�于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

　　5、總結(jié)全文讀出自己

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學(xué)生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學(xué)生可能會沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。

　　低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點睛的作用。

　　以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。