�。�3）、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　　②請小組匯報學(xué)習(xí)過程。

　　教師板書：大樹下甩趕蠅子

　　③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？

　　④請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

　�。�4）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、僬垖W(xué)生說說讀懂了什么？

　�、诜纸巧�讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　　（5）電腦出示三幅動態(tài)畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　�。ㄔO(shè)計理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，目的是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，通過畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學(xué)生多方面器官并用，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。）

　�。�6）學(xué)習(xí)6、7自然段：

　�、僦该�讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。

　　②指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

　�、坌”诨�把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說

　�、苄”诨⒌奈舶陀惺裁刺攸c？

　　教師板書：再生保護

　　師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　�。ㄈ�“人的頭發(fā)，指甲”等）。

　�。ㄔO(shè)計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。）

　　四、個性體驗，情感升華

　　教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　五、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

　　1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2、填空練習(xí)。

　�、傩◆~（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　�、邳S牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　�、郏ㄑ嘧樱�擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　�、苄◆~用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　六、知識延伸，培養(yǎng)能力

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。）

　�。ㄔO(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)中，以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識面，又發(fā)展學(xué)生的說寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來，不但肯定了學(xué)生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

　　七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。

　　4、續(xù)編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　八、板書設(shè)計

　　17小壁虎借尾巴

　　掙斷借長

　�。ㄗ晕冶Ｗo）（再生）

　　小魚老黃牛燕子

　　撥水趕蚊子掌握方向