如果學生說到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開想象，描述周處是怎么伏虎的？可以抓住一些動作詞，體會周處的勇猛。

　　周處的勇于改過的性格特征是本課人文性的一個重要體現(xiàn)。所以，學生如果說到周處痛改前非的，可以引導(dǎo)學生進行角色體驗，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會用哪些方式迎接他的到來？引導(dǎo)學生說敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……而事實上，人們又是怎么迎接你的？找到相應(yīng)的句子讀一讀，（1）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告（2）遠遠地朝他點點頭，趕緊躲開了，面對巨大的反差，你會怎么想：寫一寫，出示小練筆；他想起，想起，想起……他終于明白了。讓學生深刻體會周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進行小結(jié)：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。那么學生對周處勇于改過這一性格特征有了更深的印象。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過學生自讀課文，自主提出問題，自主探究問題，學生的主動性完全被激發(fā)出來了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學生感悟了本文，領(lǐng)會了內(nèi)涵。更重要的是學生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過程中不知不覺得到提升。

　�。ㄋ模�點題升華，拓展延伸

　　這就是周處除三害。課文學完了，你能說說周處是一個怎樣的人嗎？根據(jù)學生的回答，我抓住重點詞語進行板書：例如，勇猛、知錯能改等。這時，我進行提問：你知道周處后來成為一個怎樣的人？如果學生有知道的，就讓學生自己說。如果學生不清楚，那么我提供一個補充資料，讓學生讀一讀。讓學生對周處優(yōu)一個全面的認識。（后來呀，周處痛改前非，立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。）

　　略讀課文就是讓學生用自己掌握的閱讀方法去自主學習課文，那么課后的拓展延伸能讓學生的閱讀能力得到持續(xù)地鍛煉，同時也激發(fā)對名民間故事的熱愛之情。所以學完課文，除了這篇課文，你還讀過我國的哪些民間故事？學生可能會說許多，我進行小結(jié)：民間故事是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，認真地閱讀這些民間故事能給我們帶來許多真善美的享受。《牛郎織女》、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并稱為中國古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。

　　這堂課中，我根據(jù)課文的特點，學生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗”等方法，培養(yǎng)學生自主感悟?qū)W習的能力，最后的拓展延伸還把學生引入大語文的學習中去，幫助他們?nèi)ジ惺茏鎳�的�?yōu)秀傳統(tǒng)文化。