�。�2）朋友關(guān)系。

　　以我的教學(xué)經(jīng)驗，三年級學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣表情達意的。小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計 網(wǎng) W WW.X XJ xsj.cn

　�、賱h一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學(xué)的立足點，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語感實踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語言文字，不用那樣的語言文字來表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時，這對剛剛初學(xué)寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓(xùn)練。

　�、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進一步體會人與獅子的親密友好。

　　4、升華感情，拓展延伸

　　當(dāng)學(xué)生體會了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計了一個“穿透力”較強、具有探究性的話題：“換成你，你會讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫讀一句讀后感表達自己的心聲：愛它，就要（ ）！

　　課末，我會引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動物 的書去閱讀，關(guān)心野生動物命運，珍視大自然中每個生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。

　　四、突出重點，說板書

　　板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。根據(jù)教材的特點和本課時的重難點，我采用了簡筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。

　　縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計的亮點是：

　　1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動性，。學(xué)生先體驗到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實。

　　2、教法簡潔，強調(diào)讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實到了教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時的教學(xué)目標(biāo)，全面促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。