A、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ)，總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的（板書(shū)：楊梅樹(shù)）。

　　B、出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫(xiě)楊梅果的（板書(shū)：楊梅果）。

　　3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

　�。ㄈ�）自主閱讀，提煉寫(xiě)法。

　�。ㄒ唬�、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　�。�楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑）

　�。ǘ�）、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

　　1、自讀課文3－5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

　�。�1）、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。

　　（2）、這段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？

　�。�3）、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？

　�、賹�(duì)比兩段話(huà)，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　［這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］（相機(jī)板書(shū)樣子）

　�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　①聽(tīng)老師范讀，仿讀。

　�、谡f(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情？

　�、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　�。圻@篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］

　�。�5）、學(xué)法總結(jié)

　�。劭偨Y(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］

　　3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

　�。�1）、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

　�。�2）、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　①匯報(bào)第四自然段（楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）

　　②匯報(bào)第五自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

　�。ㄈ�）回歸第一自然段，點(diǎn)題。

　　作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫(xiě)楊梅，是因?yàn)樗�深�(lèi)?ài)這故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛(ài)著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。