生：紛紛舉手。

　　師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。

　　生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。

　　學(xué)生交流。

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　　分析：

　　在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。

　　教學(xué)實(shí)錄片段三：

　　師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。

　　出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。

　　生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）

　　師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。

　　生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）

　　生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？

　　老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛�，燕子的尾巴像剪刀�?br />
　　生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？

　　老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。

　　分析：

　　一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　總評(píng)：

　　語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。

　　本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。