2、小組競(jìng)賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，

　　3、教給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的能力，同桌間評(píng)價(jià)字詞的掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。

　�、�、落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展升華，感悟明理

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。拓展文本的外延。

　　2、教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當(dāng)今還有個(gè)別學(xué)生2300年前的古人批判過(guò)的愚蠢事情。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在《南轅北轍》現(xiàn)象：(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。

　　進(jìn)行兩個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練：①說(shuō)說(shuō)你知道的當(dāng)今社會(huì)《南轅北轍》的事例。

　�、谀阆雽�(duì)故事里的那個(gè)人坐車人說(shuō)些什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。)

　�、琛⒉贾米鳂I(yè)

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還有不少像《南轅北轍》中的那個(gè)人一樣做愚蠢事的人，希望同學(xué)們課下能找來(lái)讀讀，并在晨會(huì)上展示。

　　《買櫝還珠》、《杞人憂天》、《掩耳盜鈴》、《畫(huà)蛇添足》、《鄭人買履》、《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《邯鄲學(xué)步》、《刻舟求劍》

　　這些愚蠢的人做一些事情聽(tīng)起來(lái)很可笑，可是卻給我們很大的啟示，希望你不僅能會(huì)讀、會(huì)講，還能用這些故事去教育身邊的人。