奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《魚游到了紙上》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材：

　　《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。

　　二、說教學(xué)目標(biāo):

　　根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　技能目標(biāo)：

　　（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而

　　理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

　　（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　情感目標(biāo)：

　　體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解。”我對課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。                                           （設(shè)計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）                           　　          學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“劃一劃，說一說，讀一讀，找一找”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。

　�。ㄔO(shè)計意圖： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）

　　五、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。�、師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們今天所學(xué)得是魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

　�。�、整體感知課文主要內(nèi)容。                                           （設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�？梢�，在開始新課之前，讓學(xué)生整體感知課文，為后面的教學(xué)做鋪墊。）

　　（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

　　１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。   （設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

　�。�、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

　　３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，用一個詞來概括青年畫魚時的認(rèn)真勁，理解“魚游到了紙上！”。

　�。�、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。     （設(shè)計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的理解魚游到了心里作鋪墊。）

　�。怠⒏星槔首x。采用男女分讀，指名讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。                               （設(shè)計意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

　�。ㄈ�）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

　　聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗�能做到長年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

　　1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

　　2悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常常”、“一整天”、“一年多”等詞眼中進(jìn)行感悟。

　　(設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)

　　3讀。安排了兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來；二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，說明了這位青年有什么樣的精神？教師引讀

　　這是一個春光明媚的星期天，只見這位青年（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

　　這是一個烈日炎炎的星期天，只見這位青年……

　　這是一個大雨滂沱的星期天，只見這位青年……

　　這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，只見這位青年……

　　(設(shè)計意圖：通過這樣一個創(chuàng)設(shè)情境的朗讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又能更好地理解魚游到了心里。更好地突破難點(diǎn)。)

　�。ㄋ模�、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

　�。�、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

　　２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。              （設(shè)計意圖：通過學(xué)生面對板書，用關(guān)聯(lián)詞，把他們的關(guān)系連起來說，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解因?yàn)橹挥邪阳~形記得牢，所以才能把魚畫得活。）

　�。ㄎ澹�、拓展延伸。

　　1、談啟發(fā)，從這個人身上你得到了什么啟示？

　　2、你今后準(zhǔn)備怎么做？                                                 （設(shè)計意圖：語文不是無情物，它有著豐富的人物內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語文除了弄清楚字里含間的含義外，更重要的是從中受到思想文化的洗禮和熏陶。同時也促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)了學(xué)以致用。）

　　六、說板書：