奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《花的勇氣》的說課稿，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、 說教材學(xué)生

　　各位評(píng)委老師，大家好！

　　蘇霍姆林斯基曾說過：呵護(hù)學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力！

　　今天我說課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時(shí)，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子�；�于以上分析，又根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知能力目標(biāo)：

　　1）.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛花—尋花—盼花—看花的過程的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動(dòng)；

　　2）.針對(duì)學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3）.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙, 積累描寫花的句子。

　　2. 德性目標(biāo)：

　　理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹立無所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì)。

　　3. 言語實(shí)踐目標(biāo)：

　　開展“我驕傲，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語實(shí)踐活動(dòng)。

　　由此，設(shè)臵本課的教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化的過程及原因，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用自主探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語實(shí)踐貫穿整堂課的教學(xué)。

　　1、進(jìn)行充分言語實(shí)踐；讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行，因?yàn)檎Z文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，而通過言語實(shí)踐讓學(xué)生多說，多寫，培養(yǎng)優(yōu)美的語言能力，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

　　2、加強(qiáng)朗讀；在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有

　　疑，再讀有情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　三、說教學(xué)手段

　　結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語實(shí)踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的流露，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語文是生活的延伸這一理念。

　　四、說教學(xué)過程

　　基于本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問題展開教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 第一環(huán)節(jié) 初讀課文 整體感知

　　本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗(yàn)情感。

　　感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍，這一過程對(duì)學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關(guān)注的過程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)。

　　基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動(dòng)的句子呢？學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

　　通過初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、可愛、多等特點(diǎn)體會(huì)花的勇氣，又進(jìn)行兩次言語實(shí)踐，分別是“我驕傲，因?yàn)槲?hellip;…；我神氣，因?yàn)槲?hellip;…和我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”的語言訓(xùn)練加深對(duì)小花勇氣的體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗(yàn)情感。

　　第二環(huán)節(jié) 再讀有情 釋放情感

　　本環(huán)節(jié)，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。

　　學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法，特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時(shí)在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

　　因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心

　　直接對(duì)話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語感。

　　通過再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程，體會(huì)作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進(jìn)行個(gè)性化展示朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。

　　學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂�義深刻的句子，激發(fā)其語言積累，分析課文的能力升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。

　　第三環(huán)節(jié) 啟迪詩思 升華情感

　　本環(huán)節(jié)，我圍繞“勇氣是什么？”，注重學(xué)生的說寫，通過言語實(shí)踐的形式展開，一氣呵成的升華情感。

　　語言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實(shí)踐正是語言訓(xùn)練的最佳途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

　　因此，在教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語文素養(yǎng)。

　　基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。

　　我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫勇氣小詩，又通過閱讀歌德的勇氣小詩，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　20、花的勇氣 ← 生命

　　感受： 失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 →

　　↑ ↑ ↑ ↑

　　過程： 無花（愛花） 尋花 盼花 看花

　　我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過程。這樣的板書設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶。

　　總之，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶�，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。

　　最后，我想說生命的力量在于勇氣，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長的勇氣！