奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《一個蘋果》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�.在教材中的地位和作用

　　《一個蘋果》是北師大五年級上冊第五單元的一篇講讀課文。本篇課

　　文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事——防炮洞里的志

　　愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，

　　生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關懷與友愛之情。

　　從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內容結構比較復雜：小

　　小的一個蘋果在八個人之間轉了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八

　　個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場又各自牽動著相應的

　　插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯綜復雜，給學生的閱讀理解帶來了一定

　　的困難，這也正是本篇課文主要教學的難點所在。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)大綱和教材內容的要求，結合小學五年級學生的認知結構及其心

　　理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1、學習生字新詞，積累好詞佳句。理解課文內容，體會作者情感。

　　2、著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、

　　動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷

　　的深厚感情以及堅強的革命意志。

　　3、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關

　　心自己更重要的高尚品格。

　　（三）教學重難點

　　根據(jù)本課的教學目標和學生的學習情況而確定以下的教學重、難點。

　　重點：能有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

　　難點：理解當時艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情。

　　二、教法、學法

　　教法：根據(jù)學生的認知規(guī)律，我利用情境教學法、讀書指導法、抓關

　　鍵詞句突破、媒體輔助、評價激勵等方法，提高學生興趣，促進學生

　　自主學習。

　　學法：指導學生讀中體會、讀中感悟、以讀激情，想象體驗，合作交

　　流，以突出學生主體與以讀代講的課程理念。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，激發(fā)情感

　　1、創(chuàng)設情境，請同學們談“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺

　　就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。

　　2、接著播放電影《上甘嶺》的片斷，敘述時代背景，讓學生在視覺

　　和聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，同時為更好的理解課文做好鋪墊。

　　3、板書課題，同學們，此時，對于戰(zhàn)士們來說，這是一個什么樣的

　　蘋果？

　　4、引導學生質疑：在這樣艱苦的環(huán)境下，有了一個珍貴的蘋果，你

　　最想知道什么？（預設問題：1、這個蘋果是哪里來的？2、圍繞一個

　　蘋果發(fā)生了什么事？3、只有一個蘋果大家怎么吃呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，解決生字、詞。

　　2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

　　第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司

　　號員——衛(wèi)生員——連長。

　　第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……

　�。ㄈ�）深入學習，研讀文本

　　新課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文學習過程

　　中，要利用一切機會培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！兑�

　　個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。

　　為此，在本環(huán)節(jié)我做了如下的安排。

　　1、 感受“干渴”。

　　從文中哪些句子看出戰(zhàn)士們非常干渴？

　　學生匯報：

　　預設1、“已經(jīng)幾天沒有喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”

　�。ㄕn件出示）

　　教師引導：請同學們讀讀這段話，想想你知道了什么？（板書：渴）

　　你是通過哪個詞具體感受到戰(zhàn)士們的干渴的？煙熏火燎是說渴得怎

　　么樣了？戰(zhàn)士們是這樣的干渴，誰來讀讀這段話？是啊，喉嚨早就干

　　得煙熏火燎似的，不用說，戰(zhàn)士們也快受不住了，也就是說戰(zhàn)士們再

　　不喝水就會？這是威脅到生命的渴��！讓我們一起來把干渴融入到我

　　們的朗讀中。

　　預設2、“我望著這個擦得很干凈的蘋果，------不用說一個，就是十

　　個、二十個我也能一口氣吃完。”（課件出示）

　　教師引導：這句話說明了什么？帶著你的體會讀一讀好嗎？

　　預設3、“這時，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音. . . . .”

　　教師引導：從哪兒可以看出小李很渴？沙啞是說渴得怎么樣了？小李

　　是這樣的干渴，誰來讀讀這段話？

　　這一環(huán)節(jié)的設計，戰(zhàn)士們的干渴生動形象地展示在了我們面前，在學

　　生層層的解讀與朗讀中，讓我們切身地感受到此時戰(zhàn)士們是多么地干

　　渴，讓我們切身地感受干渴已經(jīng)嚴重地威脅著防炮洞里的每一人，為

　　一個蘋果的出現(xiàn)及戰(zhàn)士們的奉獻精神的理解，作下了伏筆。

　　2、感受“奉獻”

　　在幾天沒喝水非常干渴的時候，忽然有了一個蘋果，只有一個蘋果，

　　戰(zhàn)士們是怎么做的？他們的哪些做法讓你感動？請同學們再讀課文，

　　劃出相關的句子。

　　預設1、“小李出神地望著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺

　　著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”（課件出示）

　　教師引導：小李為什么讓你感動？帶著你的體會讀一讀好嗎？“給”

　　字給出的僅僅是一個蘋果嗎，給出的還有什么？（板書：給）一個給

　　字，情深意濃，誰再來讀？

　　預設2、“小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻

　　把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來只有一個蘋果。”

　　教師引導：小藍拿起蘋果張開嘴要吃說明什么？為什么把嘴閉住了

　　呢？你從“閉”字感受到了什么？（板書“閉”）帶著你的理解讀一

　　讀好嗎？

　　師總結：這樣一個可以緩解干渴的蘋果，卻在戰(zhàn)士們的中間不

　　停地傳遞，你遞給我，我遞給你，到了最后，蘋果又完好的回到連長

　　的手里。從不停地傳遞中，（板書：遞）你還感受到什么？

　　預設3、“吃蘋果也要作一番動員。我說：“同志們，我們能夠趕走敵

　　人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎？來，一人吃一口！”

　　說完，我先咬了一口，把蘋果傳給步話機員小李。小李放到嘴邊，咬

　　了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個

　　挨一個地傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。“（投影出示句子）

　　教師引導：如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是因為？你看到一群怎樣

　　的戰(zhàn)士？（板書：關愛）帶著你的理解讀一讀。

　　討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？

　　學生交流匯報，分角色朗讀課文。

　　通過學生讀中體會、讀中感悟、以讀激情，想象體驗，合作交流，

　　讓學生充分地走進文本，體驗人物的情感和內心世界，價值觀和生命

　　觀得到潛移默化的熏陶和感染，同時也把課堂推向了高潮。

　　3、總結深化，點燃激情

　　在這么干渴的情況下，即使是連長的命令，蘋果還是剩下大半

　　個，這樣的舉動，連我們聽了都那么的感動，連長看到這一切，內心

　　感受又是如何呢？請同學們有感情地齊讀最后一個自然段。

　　教師引導：連長此時的感受如何？文中哪句話具體寫出了這種感受？

　　連長為什么幸福？連長為什么而驕傲？千言萬語化作了這樣一種情！ （板書：情）請大家試著讀一讀，注意讀出自己的感受！

　　這時，學生的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，進

　　而使情感價值目標得以落實，最終達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”

　　的教育目的。

　�。ㄋ模┛偨Y全文、拓展提高。

　　1、其實，在抗美援朝的戰(zhàn)場上，讓我們感動的何止這些��！還有

　　在烈火中永生的邱少云，有用身體檔住敵人槍口的黃繼光，還有跳進

　　冰窟窿里救人的羅盛教，是許許多多舍生忘死的英雄換來了我們今天

　　的幸福生活，換來了祖國大地的安寧。讓我們帶著心中的感動再來讀！

　　2、總結寫作方法

　　作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個蘋

　　果；通過動作、語言等描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)士們關心體貼別人的崇高品質。

　　我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質。

　　四 、板書設計

　　我將板書設計成蘋果形狀的，這樣的板書有趣，成系統(tǒng)，易于學

　　生接受。