奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《母雞》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　本文是大作家老舍先生趣味盎然的傳神佳作，對比描寫了作者對母雞的看法的變化，通過自然風(fēng)趣的語言表達(dá)了對母愛的贊美之情。課文以作者的情感變化為線索，通過先抑后揚再現(xiàn)了栩栩如生的母雞形象。前三段情景再現(xiàn)了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀；隨后大部分筆墨則轉(zhuǎn)而描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”形象。與此同時，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;喜歡”，升華為 “尊敬”。

　　設(shè)計理念：

　　1、讓學(xué)生了解先抑后揚所帶來的感觀和情感沖擊力。

　　2、通過領(lǐng)悟文本，為孩子們的情感、態(tài)度和價值觀帶來美好。

　　3、帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行情感的體驗，懂得世間永恒的母愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，對比感悟作者對于母雞情感的變化。

　　2、了解作者先抑后揚的寫法。

　　3、感受母愛的偉大，感悟“一個母親就必定是一個英雄”。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過字里行間的朗讀，感悟作者對于母雞情感的變化。

　　2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)難點：

　　了解作者先抑后揚的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：母雞叫聲音頻 多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、先聞其聲

　　1、先請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽今天課堂主角的獨特嗓音。猜猜它是誰？（播放母雞下蛋后的炫耀聲和無病呻吟的叫聲）

　　2、請大家再次“欣賞”母雞的叫聲，說說聽了有什么感覺。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學(xué)生了解課文主角獨特的嗓音，在母雞的叫聲中奠定感情基調(diào)——自大且讓人討厭。為隨后的母雞形象做鋪墊。

　　二、感悟“討厭”

　　1、可巧的是，大作家老舍筆下也有一只這樣的母雞，請大家自由朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、思考：這是一只什么樣的母雞？（無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀）從哪得知？

　　3、學(xué)生通過自讀感悟母雞的特點，通過朗讀體會作者幽默、風(fēng)趣、夸張的文筆。

　　4、你討厭它嗎？讀出你的討厭。（師適時做范讀指導(dǎo)）

　　【設(shè)計意圖】

　　盡可能地讓學(xué)生自主朗讀和感悟，通過自己的朗讀自主體會母雞的特點，遠(yuǎn)比老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字更有效；在不斷地朗讀感悟中感受作者文字獨特的魅力。

　　5、日子就這樣一天天過去，母雞依然無病呻吟地亂叫，下蛋后還是發(fā)了狂似的吵叫，直到有一天它孵出了一群小雛雞。

　　三、感悟“偉大”

　　1、母雞變了，不再炫耀，不再亂叫，它發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們自由朗讀第5、6、7、8自然段。

　　2、作者對母雞的感情也發(fā)生了變化。（通過學(xué)生的回答板書：討厭——喜歡——贊美）

　　3、母雞變了，她發(fā)生了什么變化。（生找出母雞的變化，通過朗讀感悟）

　　3、猜猜母雞還會帶著她的孩子們做什么呢？學(xué)生看圖仿說，暢所欲言。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓孩子們通過圖片想象母雞帶著孩子們還會度過怎樣的日子呢？旨在通過提升說話訓(xùn)練，提升孩子的口頭表達(dá)能力。也讓孩子們通過直觀的圖片，了解課文中沒有的表達(dá)的生活場景。讓學(xué)生走出課文，了解課文以外的真實場景。

　　4、齊讀第9、10自然段。

　　四、情感升華

　　1、 師生齊讀，升華情感。

　　母雞負(fù)責(zé)，因為（它有了一群雞雛）。

　　母雞慈愛，因為（它有了一群雞雛）。

　　母雞勇敢，因為（它有了一群雞雛）。

　　母雞辛苦，因為（它有了一群雞雛）。

　　母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為（它有了一群雞雛）。

　　4、它偉大，因為（它是雞母親）。

　　如果請你給文章取個題目，你會取什么？

　　5、通過學(xué)生的回答提煉全文主題。

　　5、齊讀：一個母親必定就是一位英雄。說說你的理解。

　　6、師示范說句子：我的母親＿＿＿＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　【設(shè)計意圖】

　　從母雞辛苦、慈愛、盡職、負(fù)責(zé)的感悟偉大母親形象，牽引到學(xué)生的生活實際中，讓孩子們感受母愛，懂得母親的無私和偉大，懂得感恩母親。

　　五、對比閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？

　　六、拓展閱讀

　　推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

　　板書設(shè)計：

　　母雞

　　討厭→喜歡→贊美