�、�“我”為什么稱這個(gè)晚會(huì)為“特別的晚會(huì)”？

　　②從“嘗瓜會(huì)”上，“我”了解到了什么？

　�、蹜�(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？他們?cè)诩?xì)細(xì)端詳，細(xì)細(xì)品味西瓜后，為什么會(huì)覺得“好像有一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田”？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“我們?cè)谶@里安了家，扎下了根，將來要種更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得過來？我在碼頭上等船，就抽空捉了些小昆蟲帶回來”接著他告訴我，晚飯以前，已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)不過也難說，它們未必像我們這么自覺島上的環(huán)境和條件，比大陸苦得多，差得多，它們也得有個(gè)適應(yīng)的過程”

　　在反復(fù)指導(dǎo)朗讀這段后，討論：

　�、賺u上的戰(zhàn)士為什么稱小昆蟲為“小精靈”？

　�、�“安居樂業(yè)”是什么意思？小昆蟲“安居樂業(yè)”具體是指什么？小高要讓小昆蟲在島上安居樂業(yè)，表達(dá)了小高什么樣的心愿？練習(xí)用“安居樂業(yè)”說一段話

　　3．小高的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？作者是怎樣描寫的？“一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀”里面包含著什么意思？你從這句話中，還體會(huì)到了什么？這樣的結(jié)尾，在全文中起到了什么作用？［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)課文，采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深入，不僅是精讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)的需要只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、費(fèi)的誤區(qū)，學(xué)生的語文能力才能卓有實(shí)效地得到提高

　　四、自主練讀，積累感悟

　　選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽一聽，請(qǐng)同學(xué)幫幫你，看你讀得怎么樣？還需要有哪些提高？也可以談?wù)勀銓?duì)課文中哪些句子的獨(dú)到體會(huì)，看看你講得是否有道理，讓同學(xué)來評(píng)判評(píng)判還可以把你覺得最值得記憶的句子快速地記憶下來，能夠仿寫一段話，那就更好了

　　［設(shè)計(jì)意圖］這是一個(gè)開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在更加突出以生為本的教育理念，給學(xué)生有獨(dú)自思考的時(shí)間和空間，發(fā)揮其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　彩色的翅膀

　　紙箱子→嘗瓜會(huì)→小蝴蝶

　　疑問→解疑→安居樂業(yè)

　　（熱愛海島、扎根海島、改造海島）

　　【特別建議】

　　可以說這是一篇傳統(tǒng)課文了從課題看，就很有文學(xué)色彩，含義豐富，不是一眼就可以直接看出作者要表達(dá)什么，需要讀完全文后才能明白作者的寫作意圖這樣的文章，對(duì)學(xué)生讀書能力的訓(xùn)練是極有好處的

　　教學(xué)本文，可以循著文章“疑問”→“解疑”→“欣喜”（“安居樂業(yè)”）的思路構(gòu)思教學(xué)流程在具體教學(xué)實(shí)施中，由于課文故事比較淺顯易懂，不必花大功夫去梳理故事，而應(yīng)把朗讀訓(xùn)練、字詞句訓(xùn)練、思維訓(xùn)練落到實(shí)處，要讓學(xué)生在課堂上有切切實(shí)實(shí)的收獲，有切切實(shí)實(shí)的變化，有切切實(shí)實(shí)的提高

　　現(xiàn)在一說到新課標(biāo)，很多老師就怕被別人批，不敢把傳統(tǒng)的優(yōu)秀的成功的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上，這是不妥的，更是可笑的哲學(xué)上就有揚(yáng)棄的問題，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該很好地采用揚(yáng)棄的態(tài)度，落實(shí)揚(yáng)棄的精神只要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，這就是全面落實(shí)課改精神的體現(xiàn)

　　同時(shí)，讀與寫是有機(jī)統(tǒng)一的孿生姐妹，讀是理解，是積淀，是吸收，是內(nèi)化；而寫是表達(dá)，是傾瀉，是展示，是外顯如果我們的語文教學(xué)，不僅在讀上下功夫，更在由讀到寫上下功夫，學(xué)生的收獲才是更有益的學(xué)習(xí)一篇文章后，不可能把它的什么優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到家，但只要學(xué)一課有一“得”就不錯(cuò)了，持之以恒，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的讀寫能力自然就優(yōu)化了但愿我們的語文教學(xué)少走彎路！我們的語文老師多干對(duì)學(xué)生有意的實(shí)事！