奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《豐碑》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　1、嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　【解析】這是將軍走在前面，看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有三句話，第一句話是講這位老戰(zhàn)士凍死在那里。從“倚靠光禿禿的樹平坐著”，可以想象到他當(dāng)時(shí)可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會(huì)兒卻再也站不起來了。第二句話是講老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的神態(tài)。這是一個(gè)長句子，分為兩層：前面四個(gè)分句講他確實(shí)凍僵了，大雪已經(jīng)落滿了他的全身；后面幾個(gè)分句講他犧牲前似乎在抽煙，可以看出他當(dāng)時(shí)的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)摹５谌�句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可以看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這三句話是按觀察順序?qū)懙摹?br />
　　2、大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　【解析】“晶瑩”，光亮透明的意思。“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

　　3、等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　【解析】這句話連續(xù)用了四個(gè)“可能”，說明紅軍將會(huì)遇到很多、很大的困難，不僅是惡劣的天氣，還有殘酷的戰(zhàn)斗以及糧食、衣物的缺乏、不足等困難。

　　4、將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

　　【解析】“將軍愣住了”，是因?yàn)閮鏊赖氖擒娦杼庨L，這出乎他的意料，“緩緩”說明當(dāng)時(shí)他的心情是沉重而又激動(dòng)的，沉重的是軍需處長被凍死他感到內(nèi)疚，激動(dòng)的是他為紅軍隊(duì)伍中有這樣嚴(yán)于律己的好干部而自豪，所以“他久久站在雪地里”，向“軍需處長敬了一個(gè)軍禮”來表達(dá)自己對(duì)軍需處長的哀悼和敬意。

　　5、他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　【解析】“那聲音”是指沉重而堅(jiān)定的腳步聲，是指戰(zhàn)士們被軍需處長的精神所鼓舞后，決心更好地完成任務(wù)，革命到底。勝利肯定屬于紅軍隊(duì)伍，因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，這支隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

　　《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個(gè)方面，刻畫了一個(gè)凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。

　　如何幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言，揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　我校老師在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時(shí)候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。

　　在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個(gè)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時(shí)屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。

　　學(xué)生邊看圖，邊思考。一會(huì)兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：

　　“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”

　　“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯(cuò)怪了老人，真漸愧。”

　　“多好的老人呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”

　　“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊(duì)有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪。”

　　教者此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”

　　學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會(huì)。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因?yàn)橛辛饲懊嫦胂蟮匿亯|，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會(huì)了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。