奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《活化石》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習有所幫助，僅供參考。

　　在上一周的縣“課堂教學(xué)大比武”驗收中，我以我校的“同伴互助，多維互動五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為理念設(shè)計并執(zhí)教了《活化石》一課，下面我把自己設(shè)計這一課的一些思路和大家匯報一下。

　　《活化石》是二年級上冊第八單元的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

　　全文語言簡單明了，生動形象，讀來使人一目了然，印象深刻。通過仔細研讀課文，我把這一課的教學(xué)目標確定為以下幾點：

　　1、認識本課11個生字，會寫8個生字；

　　2、能正確、熟練地朗讀課文，理解并積累重點詞語，體會量詞重疊對表達語義的作用；

　　3、了解銀杏樹等三種活化石的出現(xiàn)年代、生存現(xiàn)狀和特點，增強愛護環(huán)境，保護動植物的意識。

　　確定了教學(xué)目標，接下來要考慮的就是如何展開教學(xué)，通過什么途徑和方式達到目標的問題了。根據(jù)本課的特點和平時對我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的學(xué)習、實踐，我覺得《活化石》這樣的課文非常適合采用“五環(huán)節(jié)模式”展開教學(xué)。

　　記得李校長、孫校長等領(lǐng)導(dǎo)不止一次強調(diào)過，“同伴互助，多維互動五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”更多的是一種教學(xué)理念而不是一種機械的框子，其核心是“以學(xué)為主，同伴互助，以學(xué)定教，當堂達標”。按照我個人的理解，“以學(xué)為主，同伴互助”是對教學(xué)方式的要求，“以學(xué)定教”是對教學(xué)目標和過程策略的要求，“當堂達標”是對教學(xué)效果的要求。

　　在這一核心理念的引領(lǐng)下，我們可以根據(jù)教學(xué)實際對五個環(huán)節(jié)進行靈活的調(diào)整和整合。也就是說具體的教學(xué)實踐中不一定是依次展開的那五個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標也不一定要一次性地在“目標導(dǎo)學(xué)”中呈現(xiàn)。

　　基于以上思考，我把本課的教學(xué)確定為“看圖激趣，揭示課題；目標導(dǎo)學(xué)，初步感知；合作探究，理解內(nèi)容；反饋點撥，深化理解；課堂檢測，鞏固提升”五個環(huán)節(jié)。

　　這篇課文的題目是“活化石”，要想了解“活化石”首先要弄清什么是化石。二年級的學(xué)生思維以直觀形象思維為主，對形象的圖片、影像、實物也較感興趣，所以這節(jié)課開始我采用了“看圖激趣”的方式導(dǎo)入新課。一上課我便說：“這節(jié)課我給大家?guī)�來了幾塊非常奇特的石頭，大家想不想看一看？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來。

　　接著我用課件展示了幾塊動植物化石，邊展示邊介紹：“這些是生活在億萬年前的動物和植物，它們死后身體變成了石頭，就叫化石。”這樣學(xué)生就對化石有了直觀的認識。

　　然后我引導(dǎo)學(xué)生歸納化石的兩個特點：是億萬年前的動植物；是死的。順勢板書課題“活化石”并質(zhì)疑：“化石都是億萬年前的生物，都已經(jīng)死了，怎么還有活的化石呢？”這樣便順利地進入了新課的學(xué)習。

　　導(dǎo)入新課后，我便布置學(xué)生自學(xué)課文。按照我們班的學(xué)習習慣，一般是“開門四件事”：給自然段標序號；標出生字組成的詞語；標出不懂的詞弄懂意思；讀通課文。這些是對課文學(xué)習的基本要求，可能有些“小兒科”，但我覺得對于二年級的孩子來說，能做到這些就相當不錯了。

　　為了讓學(xué)生能明確預(yù)習要求并熟練操作，我?guī)缀趺抗?jié)新授課都安排預(yù)習的環(huán)節(jié)，而且在預(yù)習前都要讓學(xué)生重復(fù)“四件事”是什么，在開始階段我還對每件事具體如何做進行詳細的指導(dǎo)，而且經(jīng)常拿出整整一節(jié)課的時間來檢查預(yù)習的效果。經(jīng)過多次的“強化訓(xùn)練”，現(xiàn)在我一提“預(yù)習”或“四件事”學(xué)生就知道該干什么，該怎么干了。學(xué)生自學(xué)之后我安排了一個檢測環(huán)節(jié)。

　　首先出示二類字認讀，然后出示“珍貴”等重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解。接著我用“學(xué)生口述我書寫”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習一類字，這樣學(xué)生通過觀察、描述，不但自然而然地就記住了字形，掌握了記憶字形的方法，還體驗了“當老師”的成就感。最后通過填空的形式指導(dǎo)學(xué)生理解量詞重疊對意思表達的作用（這是本課的一個重點，但不是難點）。

　　通過檢查生字詞和分段朗讀，學(xué)生掃清了文字障礙，了解了文章的大體內(nèi)容，接下來便是本課的教學(xué)重點和難點——“抓住重點段落閱讀，弄清銀杏樹等三種活化石的出現(xiàn)年代、生存現(xiàn)狀和特點”。

　　為了幫助學(xué)生提取文章語言表述中的有價值信息，我設(shè)計了一個表格，并讓學(xué)生采用“同伴互助”的小組合作學(xué)習方式共同討論填寫表格。我覺得這樣做不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生提取、整理信息的能力，還能鍛煉學(xué)生的合作意識和能力。在操作實踐中，大多數(shù)同學(xué)都能主動地參與到小組合作學(xué)習中，積極發(fā)表自己的意見，商討本組的最終答案，對于解決不了的問題也能主動尋求老師幫助。有了充分的小組合作探究的基礎(chǔ)，在接下來的展示反饋環(huán)節(jié)學(xué)生們都能踴躍地展示自己的探究成果，發(fā)表自己的見解。

　　二年級的學(xué)生畢竟概括能力、理解能力較差，知識經(jīng)驗較少，有些問題學(xué)生不能解決。對于這樣的問題我進行了適當?shù)狞c撥，最后學(xué)生基本能比較準確地歸納出什么叫“活化石”了。最后我設(shè)計了一個簡單的檢測環(huán)節(jié)，因為有了前面充分自主學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生大都較輕松地完成了檢測中的題目。

　　由于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的把握不夠準確，對教學(xué)模式的理解不夠深入，駕馭不夠熟練，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是過大的班額給我駕馭課堂，全面、準確把握學(xué)生的自主學(xué)習情況，調(diào)控、指導(dǎo)學(xué)生的小組合作帶來了不小的難度；二是對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、語文能力和興趣點把握不夠準確；三是對教師的課堂話語量、問題點撥程度拿捏不夠到位，教學(xué)中總有一種“越俎代庖”的沖動；四是如何讓學(xué)習困難生也能積極主動地參與到自主學(xué)習和小組合作中來的問題。這些問題都需要各位領(lǐng)導(dǎo)、老師幫助我改善、解決。