奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《酸的和甜的》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　教材分析 《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語文教材第17課。本課是一篇非常生動有趣的童話故事。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；

　　2．認(rèn)識“酸”、“葡”等生字，會寫“串、兔”等字；

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　重點、難點 1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；

　　2．通過學(xué)習(xí)，懂得“平時做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況和本課的具體要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個自主、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會，充分讓學(xué)生體驗做學(xué)習(xí)主人的樂趣。

　　三、說學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境, 放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說說、演演，通過學(xué)生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅。

　　四、 教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個生字，學(xué)生說說如何記住這兩個生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請翻開書74頁。

　　在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機學(xué)習(xí)五個生字。教師的提問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進入了情境，都想快點知道故事的真相。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1．初讀感知

　　（1）聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。

　�。�2）同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個小動物？（板書）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）

　　（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍。

　�。�4）多媒體出示生字（9個），由于在導(dǎo)入部分已隨機學(xué)習(xí)了5個生字，這里可以把重點放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個生字上，可采用象形識字法認(rèn)識“串”、換偏旁識字法認(rèn)識“待”、奇特聯(lián)想識字法認(rèn)識“硬”。

　�。�5）請同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。

　　2．再讀感悟

　　這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時要注意把握好這兩點。當(dāng)然，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：

　�。�1）出示第一幅插圖，請學(xué)生仔細觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說的話以及說話時的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個重點。

　�。�2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來觀察，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點。

　�。�3）在同一張燈片上同時出示第四、五、六、七幅圖，因為這四幅圖的聯(lián)系比較強，整個內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進行對比，發(fā)現(xiàn)小動物們的神情、動作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會情感。這一部分應(yīng)作為重點來講。

　�。�4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。

　　（三）小結(jié)

　　通過這個故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機進行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了，而要親自去嘗試、去證實才對。

　　以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動，真正做課堂的小主人。

　　在這一課的第二課時，我還將設(shè)計“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，達到語文閱讀教學(xué)的目的。